史料教學(xué)對(duì)高中生歷史思維能力培養(yǎng)的作用分析

馮琳

摘要：為提高高中學(xué)生歷史經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)教學(xué)水平，并有效提高學(xué)生歷史思維能力，教師們需要在高中歷史教學(xué)課堂中可以運(yùn)用史料。利用史料可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新思維能力。本文將從“提升學(xué)生歷史思維能力”、“激發(fā)學(xué)生史料分析意識(shí)”、“建立學(xué)生史料實(shí)證思維”三個(gè)方面談一談如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);策略研究;能力培養(yǎng)

歷史史料是高中歷史知識(shí)素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)充分利用高中歷史內(nèi)容，提高學(xué)生的史料素養(yǎng)。正確和成功的歷史教學(xué)不是讓學(xué)生了解歷史事件、背誦歷史知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題的勇氣。教師要盡量用幽默風(fēng)趣的方式引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑歷史知識(shí)，善于梳理歷史背景。在歷史史料教學(xué)中，學(xué)生具有一定的分析、探索和反思知識(shí)的能力，這對(duì)學(xué)生歷史內(nèi)容價(jià)值的內(nèi)化具有重要作用。

一、運(yùn)用史料教學(xué)，提升學(xué)生歷史思維能力

史料教學(xué)中的一個(gè)重要步驟是收集有效的歷史資料，關(guān)鍵的信息內(nèi)容對(duì)實(shí)證的過程中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)首先提高學(xué)生收集歷史數(shù)據(jù)的能力，然后培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史資料的能力。學(xué)生的歷史資料一般來自課本、課外書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索。教材內(nèi)容短小，課外書籍和網(wǎng)上信息內(nèi)容龐大而復(fù)雜。同時(shí)，也有偽科學(xué)的觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和方法，幫助學(xué)生提高收集個(gè)人歷史資料的能力?！?】

例如，在《新民主主義革命》這一課的教學(xué)中，教師們可以針對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”這一歷史事件展開具體教學(xué)，幫助學(xué)生提高收集歷史資料的能力。比如，教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的紀(jì)錄片進(jìn)行觀看，通過可視化直觀地感受五四運(yùn)動(dòng)中歷史人物的風(fēng)采。當(dāng)然，教師們也可以引導(dǎo)學(xué)生去圖書館的相關(guān)區(qū)域收集那個(gè)時(shí)代的相關(guān)書籍。這些方法可以獲取相關(guān)的歷史資料，提高學(xué)生對(duì)這一歷史事件的理解。同時(shí)，老師可以在課后向?qū)W生介紹一些官方的歷史資料收集網(wǎng)站，或者在講解相應(yīng)的歷史事件或歷史階段時(shí)，分享一些相關(guān)的書籍內(nèi)容供學(xué)生自己收集和觀看。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生介紹方便的史料檢索方法。例如，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容搜索重點(diǎn)筆記，從而獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生掌握了有效的歷史資料收集方法。學(xué)生可以有更全面的資料去分析和探索歷史事件，從而獲得更客觀的態(tài)度和意見。

二、運(yùn)用史料教學(xué)，激發(fā)學(xué)生史料分析意識(shí)

由于史料的表現(xiàn)形式和內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)史料的研究始終持一般的態(tài)度。提高學(xué)生對(duì)史料的興趣，激發(fā)學(xué)生的史料分析意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)史料的興趣，教師可以從史料的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式入手?！?】

例如，在《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》教師可以以多媒體的形式展示外侵的歷史證據(jù)，如歷史圖片、文獻(xiàn)、報(bào)紙和相關(guān)記錄等。學(xué)生直觀地閱讀歷史資料可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生同理心，促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人分析歷史資料的能力。例如，我們可以縱向和橫向擴(kuò)展歷史事件的內(nèi)容，比如介紹人物背景、歷史背景以及其他由歷史事件衍生的歷史事件。通過拓展歷史事件的思維空間，學(xué)生可以從多個(gè)維度看待歷史事件，感受歷史證據(jù)的魅力，從而產(chǎn)生興趣?；蛘?，教師可以利用信息技術(shù)方法讓學(xué)生體驗(yàn)展示歷史資料的過程。首先，他們可以使用多媒體視覺來展示歷史內(nèi)容。其次，可以利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)歷史背景的邏輯，簡(jiǎn)化學(xué)生歷史體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生更清楚地理解歷史邏輯。

三、運(yùn)用史料教學(xué)，建立學(xué)生史料實(shí)證思維

學(xué)生對(duì)史料實(shí)證的過程總是有一個(gè)模糊的概念，他們以史料為閱讀材料，根據(jù)閱讀材料進(jìn)行分析和探索。同時(shí)，學(xué)生在史料實(shí)證的過程中沒有探索邏輯規(guī)則，降低了史料實(shí)證的效率。作為課堂學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)，教師應(yīng)合理運(yùn)用有效的方法幫助學(xué)生樹立對(duì)史料的積極思考，提高學(xué)生對(duì)史料的積極認(rèn)知，培養(yǎng)個(gè)人在史料中的積極成果。當(dāng)然，我們也要注意探索的點(diǎn)。直接進(jìn)入有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該不會(huì)太難，讓學(xué)生的探索能夠產(chǎn)生比較清晰的結(jié)果，從而提高他們對(duì)歷史教材的信心。

例如，在“西方人文精神的起源及其發(fā)展”這一課的教學(xué)中，教師們就可以利用史料展開教學(xué)，幫助學(xué)生建立史料實(shí)證思維。在這一部分歷史知識(shí)的教學(xué)中，各種人物和事件都有豐富的史料和清晰的歷史背景，為探索史料提供了很好的機(jī)會(huì)。例如，教師可以提供一些古人的筆記作為史料，讓學(xué)生探索西方宗教改革的必要性和歷史意義，并嘗試與后西方世界的發(fā)展建立聯(lián)系。課堂提問的學(xué)習(xí)方式可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，再循環(huán)漸進(jìn)的思維過程中建立自己的學(xué)習(xí)思維。教師可以通過課堂提問，幫助學(xué)生建立對(duì)史料的實(shí)證思維，提高歷史學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意課堂問題的合理運(yùn)用，如課堂問題的難易程度和內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有階梯式的邏輯過程，讓學(xué)生更好地掌握邏輯規(guī)律，建立有效的邏輯思維。

綜上所述，為提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的歷史思維能力，教師應(yīng)提高學(xué)生收集史料的能力，塑造學(xué)生對(duì)史料分析的意識(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)史料的實(shí)證思維，從而提高學(xué)生的實(shí)證素養(yǎng)。為了提高學(xué)生掌握史料的能力，可以幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容和價(jià)值觀念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】鄭亞莉. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J]. 高考，2020.

【2】孫海龍.歷史課堂教學(xué)中史料的擷取與應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018（34）：143.