小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的研究

陳婧

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們文明的進(jìn)步，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況受到很多社會(huì)人士的關(guān)注。小學(xué)教師為了讓學(xué)生們能全身心地投入在英語(yǔ)課堂中，為學(xué)生們制定的新的情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生們可以在教學(xué)中感受到英語(yǔ)內(nèi)容的精彩和豐富性，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)全面性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用;情景體驗(yàn)式;教學(xué)模式;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

教師對(duì)于小學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不高，不過(guò)小學(xué)生們秉性頑劣，好動(dòng)，愛(ài)玩，所以經(jīng)常會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)拋在腦后。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師不能夠培養(yǎng)學(xué)生們的興趣和愛(ài)好，還會(huì)造成學(xué)生們厭棄英語(yǔ)的情緒。為了讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師要抓住學(xué)生們的秉性采用情境教學(xué)模式進(jìn)行上課，可以經(jīng)常開(kāi)展不同形式的情境活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。不同的情境活動(dòng)能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極感，可以使學(xué)生們很愿意地配合教師的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)課堂里學(xué)生們的課堂效果和教育水平。

二、情境教學(xué)的體驗(yàn)特征

情景體驗(yàn)過(guò)程可以幫助學(xué)生們積累更多英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們體味到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢宰寣W(xué)生們成為課堂的主導(dǎo)地位，使學(xué)生們發(fā)揮自己的獨(dú)立優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生們能學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考的能力。學(xué)生們可以借助自己的課本的內(nèi)容掌握一些基礎(chǔ)內(nèi)容并解決一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)問(wèn)題，也促進(jìn)了學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生們可以互相討論、互相幫助，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和推理。通過(guò)情境演練和討論讓學(xué)生們有了發(fā)揮本領(lǐng)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的自信心。情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢越o了學(xué)生們實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程，可以讓學(xué)生們分析和推理，讓學(xué)生們有了不斷追求真我的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)，防止學(xué)生們養(yǎng)成紙上談兵的習(xí)慣。情境教學(xué)也給了學(xué)生和教師們更多解決問(wèn)題的方式，提高了學(xué)生們的英語(yǔ)文化水平。

三、情境教學(xué)的具體的使用方法

（1）提供不同的情境活動(dòng)

英語(yǔ)教師可以將情境活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)上的積極性，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生們，理解學(xué)生們的心理，多給學(xué)生們一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生們可以更好地融入情境活動(dòng)中并且大膽地發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。英語(yǔ)教師在設(shè)置情境活動(dòng)時(shí)要先于學(xué)生們進(jìn)行交流和溝通，懂得學(xué)生們的想法和興趣，然后從小學(xué)生的角度設(shè)置情境活動(dòng)，吸引學(xué)生們的注意。情境活動(dòng)的設(shè)置要多樣性，這樣才能給學(xué)生們不同的體驗(yàn)效果，促使學(xué)生們強(qiáng)化自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一篇《My Day》的文章，英語(yǔ)教師可以課前制定教學(xué)計(jì)劃，然后提前通知好學(xué)生們做好預(yù)習(xí)工作以備課堂中的表演。英語(yǔ)教師在制定情景方案中，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪一些英語(yǔ)內(nèi)容，否則會(huì)令學(xué)生們的情境活動(dòng)大打折扣，也不利于學(xué)生們的獨(dú)立發(fā)揮。英語(yǔ)教師可以安排上兩組學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽表演，提起組員們的好勝心，讓學(xué)生們可以用心地做好預(yù)習(xí)和練習(xí)任務(wù)，提升兩組表演者們的自信心和競(jìng)賽的緊張感，使學(xué)生們能精彩而順利的演出。

（2）利用生活場(chǎng)景進(jìn)行情境活動(dòng)

英語(yǔ)可以被運(yùn)用在口語(yǔ)中，為了讓學(xué)生們?cè)谇榫郴顒?dòng)中體驗(yàn)到英語(yǔ)的口語(yǔ)魅力，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生么安排一種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話表演，讓學(xué)生們能熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞。英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們借助電腦、書(shū)籍等資源將自己想說(shuō)的話翻譯成英語(yǔ)句子，然后在課堂上進(jìn)行分組式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們自己動(dòng)腦思考、主動(dòng)去練習(xí)英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生們對(duì)自己的英語(yǔ)擁有自信和戰(zhàn)勝英語(yǔ)困難的信心，使學(xué)生們可以在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多加練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以給學(xué)生們布置一項(xiàng)英語(yǔ)任務(wù)，就是將自己習(xí)慣性想說(shuō)的語(yǔ)言寫(xiě)成英語(yǔ)句子，每天要收集至少15句，最好可以使用上英語(yǔ)課本中的單詞。在課堂中，英語(yǔ)教師先讓學(xué)生們分組檢查隊(duì)員們的英語(yǔ)句子是否有錯(cuò)誤，然后進(jìn)行相關(guān)的討論，最后每組給出25個(gè)精彩的句子和20個(gè)錯(cuò)誤的句子，教師給學(xué)生們進(jìn)行書(shū)面的整理并具體指導(dǎo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)句子的語(yǔ)法使用和技巧，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。這樣的方式能夠使學(xué)生們學(xué)會(huì)更多地英語(yǔ)口語(yǔ)，提高學(xué)生們上課的積極態(tài)度，令學(xué)生們感受英語(yǔ)的精彩程度。教師可以在糾正和講解了所有句子以后，讓學(xué)生們開(kāi)始對(duì)話練習(xí)這些句子，并給學(xué)生們糾正發(fā)音，然后再挑選上10位口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給學(xué)生們展示和表演，讓學(xué)生們都能有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，促使學(xué)生們共同的進(jìn)步成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的英語(yǔ)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是英語(yǔ)教師要重視小學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)教師可以選用情境教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力，讓學(xué)生們可以在情境學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)的讀音，鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)。教師要通過(guò)不同的情景模式鍛煉學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀等方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谇榫郴顒?dòng)中大膽地發(fā)揮自己的英語(yǔ)本領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法，使學(xué)生們能夠快樂(lè)地學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊雪艷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].學(xué)周刊，2020：49-50.

[2]高紅艷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].校園英語(yǔ)，2019：114-114.