小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

伍琳菲

摘要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，小學(xué)階段正是語文學(xué)習(xí)奠基的重要階段，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)來說都是非常重要， 對(duì)于學(xué)生日后的語言表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)有許多益處。讀寫結(jié)合作為一種經(jīng)典的教學(xué)方式，它的發(fā)展更新，對(duì)于語文教學(xué)有著重大的意義。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著極為重要的影響。閱讀作為培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要渠道，無論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活來說都有著非常大的幫助。 讀寫結(jié)合是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)經(jīng)典方法，下面，我們就結(jié)合讀寫結(jié)合的原有模式，針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出創(chuàng)新性的探究。

一、讀課文內(nèi)容，進(jìn)行讀后感寫作

其實(shí)，我們的語文教材中，就包含了許多適合閱讀的材料。課文中的語句非常典型，文字優(yōu)美，具有一定的教育意義，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練有很大的幫助。在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生分析課文內(nèi)容，品讀課文中的遣詞用句，豐富學(xué)生的寫作素材。然后，結(jié)合這些優(yōu)美的文章組織學(xué)生展開讀后感寫作。利用這種方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀是獲取重點(diǎn)內(nèi)容的意識(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀之中激發(fā)寫作靈感。

例如，在部編版小學(xué)語文《三顧茅廬》的教學(xué)中。由于學(xué)生的思維方式有限，對(duì)于其中所表達(dá)的思想內(nèi)涵并不能進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀課文，首先解決生字、生詞的阻礙，然后再理解其中的重點(diǎn)句子、關(guān)鍵描寫。通過有感情地朗讀這些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)一定的語感， 提高學(xué)生的語言審美。 在此基礎(chǔ)上，挖掘文章背后的背景以及文化意義，通過多《三國演義》中的故事拓展，為學(xué)生的寫作積累素材，讓學(xué)生根據(jù)故事來進(jìn)行讀后感寫作。二、聯(lián)系實(shí)際生活， 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通過語文學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中的一些內(nèi)容與我們的生活實(shí)際聯(lián)系是非常緊密的。所以在小學(xué)階段，我們進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，一定要深度挖掘其中的生活內(nèi)涵。通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的親切、輕松，并且積極的投入其中。結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容的親切，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

例如，在部編版小學(xué)語文《麻雀》的教學(xué)之中，教師完全可以利用這篇文章展開生活化的教學(xué)。麻雀在我們的日常生活中隨處可見，但是具體的描寫學(xué)生確實(shí)一無所知。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察麻雀，觀察麻雀的生活習(xí)性和在不同情境下都不同狀態(tài)，然后將它們用簡短的文字記錄下來。通過在班級(jí)中舉行讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己眼中的麻雀。通過分享和討論，學(xué)生對(duì)于麻雀的認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步的加深了，教師也可以順其自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、 觀察生活的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)合語文教材，增加學(xué)生的閱讀積累

語文教材的編寫是經(jīng)過一再斟酌的，其中選取的內(nèi)容都富含非常一定的教學(xué)意義。所以在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該合理的把握給教材的價(jià)值，深入挖掘教材的內(nèi)容，為閱讀課程提供教學(xué)資料。在課前設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的閱讀效率。而且在語文教材的學(xué)習(xí)之中，也可以幫助學(xué)生拓展一定的內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀積累。

例如， 在部編版小學(xué)語文《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)之中，魯迅是我國非常著名的作家、學(xué)者，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)這一篇課文時(shí)，就可以向?qū)W生介紹魯迅的生平和他的主要作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于魯迅先生的敬佩之情，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)魯迅先生的相關(guān)文章，感受魯迅先生犀利的筆觸。在語文教學(xué)之中，在語文教學(xué)之中，來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

四、延伸想象，增強(qiáng)學(xué)生寫作樂趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課文的課文的實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行故事的續(xù)寫。在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力非常豐富，對(duì)于新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，老師完全可以把握這一個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀教材進(jìn)行延伸想象，讓學(xué)生在充滿樂趣的想象中感受寫作的快樂，降低學(xué)生對(duì)于寫作聯(lián)系的害怕。

例如，在部編版小學(xué)語文《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)中，故事的主人公法布爾是一個(gè)陽光、快樂的小男孩，在他每次放鴨子的時(shí)候都會(huì)失去貝殼和石子，盡管父母對(duì)他的行為很是不理解，但他也從未停止過對(duì)昆蟲的喜愛。針對(duì)這個(gè)故事，讓學(xué)生對(duì)法布爾在下一次放鴨子過程中的故事進(jìn)行續(xù)寫，想象法布爾在放鴨子過程中可能會(huì)遇到的事情，以及回家后父母是否還會(huì)理解他對(duì)于昆蟲的喜愛，就此來展開續(xù)寫，讓學(xué)生在想象力的海洋中遨游，尋找寫作的樂趣與靈感。

結(jié)語

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是十分重要的。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將閱讀與寫作兩手抓，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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