文化傳承視域下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性探究

張燕

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科除了提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，表達(dá)交流能力之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及加深對(duì)文化的理解與傳承。古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，蘊(yùn)含著十分豐富的文化內(nèi)涵，但是古詩(shī)詞與現(xiàn)代文的體裁形式相去甚遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好古詩(shī)詞有一定的難度，這就是需語(yǔ)文教育工作者結(jié)合古詩(shī)詞的教學(xué)要求，以及當(dāng)下學(xué)生的思維與行為特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化傳承視域下;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);有效性探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

古詩(shī)詞是一種特殊的文體，具有語(yǔ)句精練、感情充沛、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、極富想象力等特點(diǎn)。隨著大語(yǔ)文時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的力度在不斷加強(qiáng)。有效的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞絕不是停留在會(huì)讀，會(huì)背，會(huì)運(yùn)用上，而是要讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到蘊(yùn)含在古詩(shī)詞中字里行間的意思及情感，提升學(xué)生對(duì)文化的鑒賞能力，利用古詩(shī)詞的熏陶，促進(jìn)文化的理解與傳承。

一、利用微課打造智慧課程

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要不斷的積累，但是古詩(shī)詞相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生理解難度較大，而且古詩(shī)詞已經(jīng)與當(dāng)下的語(yǔ)言習(xí)慣有了很大的區(qū)別，同一個(gè)字，在古詩(shī)詞的意思與現(xiàn)代文中的意思可能截然不同，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，再由于有些古詩(shī)詞中還有些生僻字，讀音特別，字意特別，學(xué)生很難理解吸收，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，信心喪失直接就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意愿降低，再加上小學(xué)生本身規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，注意力容易不集中。所以，一直以來(lái)，古詩(shī)詞都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)所在。而微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一方面，老師可以利用微課將古詩(shī)詞的內(nèi)容以更為現(xiàn)代化的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有親切感、熟悉感，學(xué)生的興趣接著就提升上來(lái)了，另一方面，在古詩(shī)詞的朗誦與背誦上也能起到很好的作用，古詩(shī)詞在朗誦時(shí)，合理的斷句很重要，但很多小學(xué)生掌握不好斷句的節(jié)點(diǎn)，總是以自己認(rèn)為的方式來(lái)斷句，這就導(dǎo)致了古詩(shī)詞的意思出現(xiàn)偏差，微課可以更加形象的輔助學(xué)生朗誦，再配上合適的背景音樂(lè)，和著學(xué)生的朗誦，別有一番情趣，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，加深對(duì)古詩(shī)詞的正確認(rèn)知。

二、利用游戲化教學(xué)豐富教學(xué)形式

基于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)意愿不足、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，必須創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。雖然古詩(shī)詞的文字表達(dá)方式十分優(yōu)美，但由于時(shí)代的差異性以及生活環(huán)境、語(yǔ)言習(xí)慣的改變。相對(duì)于現(xiàn)階段通俗易懂的白話文來(lái)說(shuō)，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就會(huì)讓一部分學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，這就無(wú)形中制約了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。很顯然，這就需要通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自發(fā)自愿的參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中來(lái)，比如利用游戲化的教學(xué)模式，來(lái)打造趣味課堂。因?yàn)?，小學(xué)生都有一定的好勝心及從眾心理，同時(shí)也愛(ài)追逐熱點(diǎn)，喜好新鮮事物。就可以利用學(xué)生的這種特征，結(jié)合當(dāng)下具有教育意義與啟發(fā)意義的娛樂(lè)節(jié)目來(lái)提升學(xué)生的參與熱情。比如，通過(guò)模仿中央電視臺(tái)《詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目?jī)?nèi)容的形式，通過(guò)飛花令、搶答等形式來(lái)將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生更樂(lè)意參與到活動(dòng)中來(lái)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要高度肯定參與學(xué)生的積極性，通過(guò)游戲化教學(xué)模式再結(jié)合情感激勵(lì)的方式來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的理解與傳承。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，涵蓋了各種種樣的語(yǔ)言表達(dá)形式，而古詩(shī)詞就是語(yǔ)言藝術(shù)中濃墨重彩的一筆。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要著重加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，以古詩(shī)詞為依托，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、去理解、去探索，然后才能在此基礎(chǔ)上了解古典詩(shī)詞藝術(shù)的表現(xiàn)形式，體會(huì)作品中的內(nèi)涵與情感。并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式，途徑去學(xué)習(xí)和表達(dá)。比如，鼓勵(lì)讓學(xué)生以自己的方式對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行再創(chuàng)作，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含中許多不同的元素，能夠拓展學(xué)生的想象空間，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，從而更有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的情感，同時(shí)還能為學(xué)生的作文寫作提供靈感與借鑒。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成。作為語(yǔ)文教育工作者，要從學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的不足，從促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，從更契合當(dāng)下學(xué)生思維特征的角度，豐富古詩(shī)詞教學(xué)形式，幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)，情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推進(jìn)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)

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