淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂

袁永朋

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都具有積極意義。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著教師教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏等諸多問(wèn)題，這在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。所以在新課改背景下，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具體采用怎樣的語(yǔ)文教學(xué)方式，才能有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)引起我們的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);高效教學(xué);具體策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀和寫作作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文寫作高效課堂理應(yīng)引起教師的重視。尤其是在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該順應(yīng)新的教學(xué)要求，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂中，老師們可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，這也是一個(gè)行之有效的教學(xué)模式，它能夠通過(guò)讀寫培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，通過(guò)寫作啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以達(dá)到二者的互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。本文接下來(lái)將要探討的就是，作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文寫作的高效課堂教學(xué)，我將會(huì)從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行論述，期望可以帶給廣大的老師們一點(diǎn)有用意見(jiàn)。

一、注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

閱讀與寫作作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升是具有重要作用的。所以我們可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)能夠做到“下筆如有神”。學(xué)生通過(guò)豐富自身的閱讀量，可以有效積累大量的詞匯和優(yōu)美語(yǔ)句，為學(xué)生之后的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教授給學(xué)生“寫觀察日記”的語(yǔ)文寫作知識(shí)時(shí)，我們就可以結(jié)合本單元的主題內(nèi)容和課文內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。我們可以把《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并在為學(xué)生講解課文內(nèi)容的過(guò)程中，還要教給學(xué)生課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在仿寫課文內(nèi)容的過(guò)程中，不斷提升自身的寫作能力。這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，還能充分激發(fā)學(xué)生利用文字表達(dá)想法的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些優(yōu)秀的作品，每一篇文章都有一種獨(dú)特的美感，課文中的每一個(gè)詞匯和句子都是經(jīng)過(guò)作者思考后選定的。所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育的思想，改變“灌輸式講解”的教學(xué)方式，而是應(yīng)該教給學(xué)生如何鑒賞文章，如何通過(guò)理解文字去理解作者想要表達(dá)的思想情感。學(xué)生鑒賞課文內(nèi)容的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何仿寫作文的過(guò)程。

例如，在進(jìn)行《觀潮》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，我們就可以在為學(xué)生講解知識(shí)之前，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中，就把自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，然后教師就可以在課堂講解知識(shí)的過(guò)程中，以學(xué)生標(biāo)記出來(lái)的優(yōu)美語(yǔ)句作為出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)分析和欣賞。最后，我們可以為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，也就是讓學(xué)生根據(jù)作者的寫作技巧，仿寫一篇作文，這樣既能讓學(xué)生在進(jìn)行仿寫課文之前，充分閱讀和理解課文內(nèi)容，還會(huì)有效提升學(xué)生的仿寫能力，為學(xué)生之后的作文寫作奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作自信。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

小學(xué)階段正是學(xué)生想象力比較豐富的階段，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠自由表達(dá)是非常重要的，而且本身語(yǔ)文知識(shí)就是來(lái)源于我們實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們生活的，所以老師就需要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好作文，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如我們就可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的能力，或讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成記錄日常生活中所見(jiàn)所聞的良好習(xí)慣，在這種過(guò)程中，學(xué)生們將會(huì)累積大量的詞匯，還能有效提升他們的語(yǔ)文寫作自信。

例如，在教授給學(xué)生“習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人”的寫作知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)作文主題就是我們?cè)谏钪薪?jīng)?？梢杂龅降氖虑?，所以作為教師我們可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊人，并教給學(xué)生記錄身邊有特點(diǎn)人的寫作方法，如此一來(lái) ，既能有效幫助學(xué)生提升寫作技巧，又能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作自信。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要想要建設(shè)高效的語(yǔ)文寫教學(xué)課堂，必須采取多元化的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，注重以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生將閱讀過(guò)程中積累的材料和寫作技能運(yùn)用到寫作中，提高學(xué)生的綜合能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須堅(jiān)持積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生充分感受到被肯定的喜悅，激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們的寫作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)

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