情境方式在小學數(shù)學課程教學中的應用

李穆

摘要：數(shù)學課程知識相對來說比較抽象化，而在小學階段的教育體系當中，數(shù)學課程教學占據(jù)著十分重要的地位，對于小學階段的學生來說，數(shù)學學習有著較強的難度，而小學數(shù)學課程教學的質(zhì)量也就無法提高。因此，教師在小學階段的數(shù)學課程教學過程中，應將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蠡姆绞?，結(jié)合具體的數(shù)學知識內(nèi)容，為學生構(gòu)建寫出更加直觀的形式，從而有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生們在學習數(shù)學知識的過程中可以形成良好的體驗，這樣才更加有利于小學數(shù)學課程教學質(zhì)量的提高，本文就情境方式在小學數(shù)學課程中的應用展開了分析。

關(guān)鍵詞：情境方式;小學數(shù)學;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

情境方式是現(xiàn)階段教師在教學過程中比較常用的一種方式，這種教學方式有著更加直觀的特點，對于數(shù)學學科來說，應用情境教學方式能夠更加有效的提高學生學習興趣，并且為學生們帶來更加直觀的體驗與感受，從整體的角度上來看，應用情境教學模式，更加有利于小學數(shù)學課程教學質(zhì)量的提高。鑒于此，小學數(shù)學課程教學中，教師可以思考情境模式應用的途徑，在日常的教學活動當中，實施更加有效的方式，從而全面提高學生數(shù)學學習質(zhì)量，加強學生對于數(shù)學知識的理解與掌握程度，從而有效提高教學效果。

一、構(gòu)建生活情境

生活中處處有著數(shù)學知識的體現(xiàn)，而在數(shù)學知識中也涉及到了諸多的生活化問題，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合進行有效的教學，可以加強學生們對于數(shù)學知識的理解與掌握程度，而學生們在學習數(shù)學知識的過程中也能夠更好的應用到實際生活當中。所以，小學數(shù)學課程教學過程中，教師可以為學生們構(gòu)建出生活化的學習情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，從而有效提高學生的數(shù)學學習積極性，加強學生對于數(shù)學知識的掌握與應用程度，從而全面提高教學有效性。

例如，在進行“認識鐘表”教學的過程中，本節(jié)課程當中的知識與我們的實際生活密切相關(guān)，為了使學生們在學習的過程中能結(jié)合自己的實際生活進行探究，同時有效提高學生的數(shù)學學習效果，筆者首先在課堂導入環(huán)節(jié)中拿出了一個比較漂亮的鐘表，讓學生們觀看這個漂亮的鐘表，通過這種方式集中了學生們的注意力，而學生們也能夠結(jié)合自己的生活思考這個鐘表的用途。然后，筆者再結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了講解，引導學生們學習了時針、分針、秒針等，再讓學生上臺撥一撥，為學生們構(gòu)建出了一個生活化的學習與情境，而學生們在這種學習情境之中，也有著較強的探究欲望。如此一來，通過有效構(gòu)建生活化的教學情境，全面激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，并且在無形之中加深了學生對數(shù)學知識的印象，從而有效提高了教學的質(zhì)量。

二、打造問題情境

在以往的小學數(shù)學課程教學過程中，大多數(shù)教師通常都是按照自己的方式講解，讓學生們在課堂中被動的理解知識而造成了學生們在學習的過程中無法進行自主思考，整體的課堂教學氛圍也比較枯燥，甚至一些學生在數(shù)學課堂中出現(xiàn)了犯困的現(xiàn)象。所以，教師在小學數(shù)學課程教學中，應重視引導學生動腦思考，被學生們打造出問題情境，引導學生們在數(shù)學課堂中結(jié)合相關(guān)的學習問題展開探討與思考，這樣才能夠無形之中提高學生的學習效果，并且是學生形成自主思考的能力，無形之中提高學生的獨立學習效果。

例如，在進行“1～5的認識和加減法”教學過程中，筆者為了使學生們在學習的過程中進行自主化的探究同時有效提高學生的思維能力，首先結(jié)合本節(jié)課程當中的重點知識內(nèi)容，筆者一邊講解其中的關(guān)鍵知識，一邊提出了相關(guān)的教學問題，通過提出生活中涉及的多元化的教學問題激發(fā)了學生們的好奇心。例如在超市買蘋果之類的問題，然后，筆者引導學生們在這種問題化的學習情境之中進行自主思考，有效提高了學生的獨立學習能力，同時強化了學生的思維，而學生們在這種學習活動當中，也可以更加深入的掌握本節(jié)課程知識內(nèi)容。如此一來，通過為學生們打造出問題學習情境有效強化學生的數(shù)學學習效果，加深了學生對數(shù)學知識的理解程度，同時有效提高了學生的思維能力。

三、開展游戲情境

新的教育改革當中，提倡的教師應根據(jù)學生的興趣愛好以及發(fā)展特點實施更加科學化的教學模式，而對于小學階段的學生來說，他們在這一時期的成長過程中，通常對游戲活動充滿著興趣，特別是對課堂活動中的競技活動最感興趣，呼聲最高。所以，小學數(shù)學課程教學過程中，教師可以為學生們構(gòu)建出良好的游戲?qū)W習情境，通過有趣的游戲活動，充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并且讓學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，這樣可以在無形之中提高學生的數(shù)學學習參與度，并且培養(yǎng)學生數(shù)學學習熱情，使學生們在有趣的游戲活動當中，加強對數(shù)學知識的掌握程度。

例如，在進行“位置”教學的過程中，為了提高學生們在數(shù)學課堂中的學習興趣，同時構(gòu)建出更加良好的教學氛圍，筆者組織學生們在課堂中開展了游戲活動，筆者在帶領學生們認識了位置之后，隨機選出一名學生讓他說明自己前后左右同學的名字，并且在這名學生說完之后讓他選出班集當中的一名學生繼續(xù)游戲，以此類推下去。在這一過程中，學生們能夠不斷復習位置的知識，同時，他們也有著較強的參與興趣，借助有趣的游戲活動加強了學生對知識的理解，從而有效提高了小學數(shù)學課堂教學的效果。

總而言之，現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程教學過程中仍存在著許多問題有待解決，所以教師需要在小學數(shù)學課程教學過程中，積極探索相關(guān)的問題，并且結(jié)合相關(guān)的教學問題，制定更加有效的方式，全面激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生在數(shù)學課堂學習過程當中能夠有所收獲，同時有效幫助小學階段的學生打好堅實的數(shù)學知識基礎。

參考文獻

[1]李繼芬.小學數(shù)學教學中情境教學法的實踐研究[J].現(xiàn)代交際，2016（24）：212-213.

[2]鄭端麗.情境教學在小學數(shù)學教育中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（01）：142-143.