古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用探討

孫芳菊

摘要：我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，具有悠久的文化歷史，它給我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。然而要用好這筆財(cái)富，特別是書面財(cái)富，卻并不簡(jiǎn)單。因?yàn)殡S著時(shí)代的變遷，古今語言存在著許多不同，以當(dāng)今的語言習(xí)慣去理解古代語言，那簡(jiǎn)直是“一竅不通”。因此，學(xué)習(xí)古語，理解古語，也便是學(xué)生、文化工作者重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)階段，對(duì)古語的學(xué)習(xí)，主要是古詩(shī)。古詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，有押韻，讀起來瑯瑯上口，易背易記，適合小學(xué)生該年齡特征的學(xué)習(xí)。古詩(shī)還具有精煉、形象的藝術(shù)特色，對(duì)培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的語言、思維，具有獨(dú)特的作用;古詩(shī)作者的寫作技巧，往往能給人以許多有益的啟迪，使人頭腦頓有“無邊光景一時(shí)新”的感覺，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，也發(fā)揮極大的作用。另外，很多古詩(shī)感情豐富，思想健康，能熏陶小學(xué)生的情操。但由于古今語言的不同，大多古詩(shī)又不是淺顯易懂的。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，重視古詩(shī)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩(shī)教學(xué);介紹作者創(chuàng)作背景;引導(dǎo)背誦名篇名句;結(jié)合情感朗誦

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文教學(xué)中，古詩(shī)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的部分，學(xué)生并不能夠簡(jiǎn)單的去根據(jù)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)古詩(shī)。古詩(shī)學(xué)習(xí)有著自己一套的方式，比如對(duì)其中字眼的分析，考慮為什么使用這個(gè)字，而不是同意義的其他字。也要去思考首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)之間的關(guān)系和聯(lián)系，更要從以上分析中去了解詩(shī)歌的情感是什么。所以整體上來看，學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)還是比較復(fù)雜的。但是筆者從三個(gè)步驟強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，教師可以進(jìn)行一個(gè)參考，那么這三個(gè)步驟具體表現(xiàn)如下：

一、介紹作者創(chuàng)作背景

首先想要讓學(xué)生去知道一篇古詩(shī)內(nèi)容的大致內(nèi)容，系統(tǒng)的去掌握，要讓學(xué)生去了解作者的事跡以及創(chuàng)作背景。自然是能夠結(jié)合創(chuàng)作背景去了解到這首古詩(shī)的創(chuàng)作目的是什么，其中蘊(yùn)含著什么樣的情感。作者的生平和個(gè)人的遭遇都會(huì)使得文章風(fēng)格出現(xiàn)一個(gè)比較明顯的顯現(xiàn)，所以古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必不可少就是要求學(xué)生去了解作者的生平事跡。例如，在教授《山行》這一篇古詩(shī)時(shí)，了解作者，介紹生平，然后讓學(xué)生猜測(cè)古詩(shī)內(nèi)容有著什么樣的情感，指導(dǎo)學(xué)生去掌握。這樣的話，學(xué)生的記憶比較深刻，可以理解著去掌握古詩(shī)情感，而不是說，死記硬背，給自己帶來太多的壓力。

二、引導(dǎo)背誦名篇名句

開展正式教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生去背誦名篇名句，大部分情況下，都是要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容做到全部背誦，而其中提問或者是考試涉及到的多的名句更是需要學(xué)生加重記憶。所以，指導(dǎo)古詩(shī)教學(xué)的過程中，不能忘記背誦名篇名句，讓學(xué)生可以知道哪里是重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行背誦和學(xué)習(xí)。就好比說，我們現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)的記憶，好像大都停留在對(duì)名句的記憶上，能夠很快的脫口而出一些名句，但是對(duì)整首詩(shī)的背誦可能就沒有名句記憶的好。小學(xué)階段的學(xué)生也是如此，我們身為教師，要先引導(dǎo)他們背誦名句，而后再去背誦名篇，能夠讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)有著極高的興趣。為了檢驗(yàn)學(xué)生的背誦情況，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，就能夠起到一個(gè)較強(qiáng)的推動(dòng)作用，讓學(xué)生有著自主背誦的意識(shí)。

三、結(jié)合情感朗誦古詩(shī)

古詩(shī)的學(xué)習(xí)不能夠缺少帶有情感的進(jìn)行朗誦。教師可以在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，可以在課堂上讓學(xué)生結(jié)合情感進(jìn)行古詩(shī)的朗誦。為了加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的掌握，教師還可以開展朗誦比賽，讓學(xué)生一是能夠了解古詩(shī)內(nèi)容，二是能夠鍛煉學(xué)生的朗誦能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。古詩(shī)內(nèi)容的情感流露，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多表達(dá)情感的方式，也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了中國(guó)文化的魅力，因此古詩(shī)教學(xué)的開展非常有必要。

例如，在教授《夜書所見》這一篇古詩(shī)時(shí)，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一遍古詩(shī)的閱讀，看學(xué)生沒有掌握知識(shí)和情感的情況下，會(huì)讀出一種什么樣的狀態(tài)。而后正式開展教學(xué)，為學(xué)生分析其中的字眼，理解翻譯內(nèi)容，最終去掌握詩(shī)歌情感。一般說來，理解了整首詩(shī)的內(nèi)容后，要體會(huì)其所表達(dá)的感情，跟分析現(xiàn)代文沒有什么不同，按分析現(xiàn)代文的方法去做就行了。但古詩(shī)也具有它自己的特點(diǎn)。許多古詩(shī)都具有“詩(shī)眼”可抓，也就是有突出體現(xiàn)作者感情，表達(dá)中心的字詞。學(xué)生如能抓住這個(gè)“詩(shī)眼”，再輔以詩(shī)的寫作背景等其他內(nèi)容，那便能很快地掌握作者的感情，從中體會(huì)。在掌握了情感內(nèi)容之后，教師要再次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情感的去朗誦古詩(shī)，讓學(xué)生明白，在不了解的情況下，有可能發(fā)生很多的變故這個(gè)道理，使得學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)于教師的挑戰(zhàn)是非常大的，教師應(yīng)該明白，需要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去制定教學(xué)方式。由于學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多問題，教師就需要有著一定的關(guān)注，并且采取一些措施去改善這樣的現(xiàn)象。在對(duì)情感的表達(dá)上有了更多方法的了解之后，教師也可以指導(dǎo)他們?nèi)プ孕袆?chuàng)作古詩(shī)，這樣也是讓學(xué)生突破自己。無論是哪個(gè)部分的學(xué)習(xí)，都是不能忽視的。我們也相信學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過古詩(shī)學(xué)習(xí)，能夠掌握更多的知識(shí)，逐漸在語文學(xué)習(xí)中找到適合自己的方法，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)自己的語文文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]董云. 新課改背景下的小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)[J]. 文教資料，2019（29）：65-66.

[2]戴秀珍. 關(guān)于小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)策略分析[J]. 魅力中國(guó)，2019（52）：248.