小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究

李麗霞

摘要：在最新發(fā)布的普通小學(xué)語文課程要求大綱中指出，新時代的小學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生的語言構(gòu)建與運用能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。因此，本文將基于小學(xué)生心理發(fā)展的特點以及小學(xué)語文課文選材的特點來對，在小學(xué)語文教學(xué)中落實貫徹情感教育的具體措施進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;多媒體教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

情感教學(xué)不僅可以促進學(xué)生個人水平的提高，充分感悟文章內(nèi)容，同時，也有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，教師應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的個人能力，并且利用先進的多媒體技術(shù)手段等開展情感教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、小學(xué)情感教育的重要意義

對于小學(xué)生來說，他們在這一階段，情感處于高速發(fā)展的時期。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將重點放在豐富學(xué)生的情感體驗上。目前，小學(xué)教育大多強調(diào)字詞教學(xué)以及寫作手法教學(xué)等，而對小學(xué)生自身的情感需求未能得以重視，過分強調(diào)分數(shù)也不利于學(xué)生形成正確的價值觀，同時也不符合我國素質(zhì)教育對學(xué)生個性發(fā)展的要求。同時，情感教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，懂得感知生命中所存在的萬事萬物的意義，學(xué)會感悟生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，從而實現(xiàn)小學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文情感教育的具體措施

（一）播放音頻對話以及分角色表演感受角色感情

人體的感官有五種，其中最直接的是視覺和聽覺，通過播放音頻以及相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生更加充分的了解到文章中所表達的感情，便于學(xué)生進行理解學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗。尤其是對小學(xué)階段的小說，教師應(yīng)該抓住小說表達情感充盈的特點，進行情感教學(xué)。通過播放文章中的相關(guān)人物對話的音頻，能夠從聽覺方面加強對學(xué)生的情感的感染作用，讓學(xué)生在聽的過程中能夠切身的感受到教材中人物的感受是絕望還是興奮，教師充分抓住小說當(dāng)中所用到的動作神態(tài)，語言描寫，發(fā)掘課文中作者的思想情感。而且在課堂當(dāng)中要加強對于學(xué)生的情感教學(xué)，就更要以學(xué)生為主，讓學(xué)生在聽過課文當(dāng)中相關(guān)人物的音頻對話后自由的發(fā)揮自己的感想，體驗作者此時此刻的愛憎喜憂的感情，并且通過自身的理解和轉(zhuǎn)化，用分角色扮演的形式將感情表達出來，將自己帶入到作者所描述的情景當(dāng)中，加強感染力以及對于學(xué)生內(nèi)心的沖擊力。而且對于小說來說，外國小說往往帶有較強的抒情性，教師在要求學(xué)生進行角色扮演的過程當(dāng)中，學(xué)生還可以通過朗讀和吟誦文章來充分的發(fā)散自己的感情，使整節(jié)課的的氛圍處于學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的陶醉的意境當(dāng)中，通過聲音在腦中形成畫面[1]。

對于視頻來說，他是從視覺形式將文章當(dāng)中的人物形態(tài)真實的展示在人們的面前，教師在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以通過視頻的形式，先對本節(jié)課的小說內(nèi)容進行情感的導(dǎo)入，營造本節(jié)課所需要創(chuàng)設(shè)的意境，激起學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在有情緒鋪墊的基礎(chǔ)上走入課文，通過合理的閱讀理解，對于文章中的感情進行自我的把握。并且通過視頻導(dǎo)入的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生的情緒導(dǎo)向，通過視頻使學(xué)生的情緒可以根據(jù)視頻的變化進行自然的過渡，由消極轉(zhuǎn)為積極，由熱情轉(zhuǎn)為消沉等。

（二）抓住文中的語法技巧和行文思路，加強學(xué)生理解

要讓學(xué)生學(xué)會感悟文章中的感情，最重要的還是要讓學(xué)生能夠讀懂文章。感情的表達往往是根據(jù)故事來進行反饋。對于故事情節(jié)更加多樣化的內(nèi)容，其表達的感情也會更加的豐盈。因此，理清文章內(nèi)容，讀懂文章在情感教學(xué)中顯得尤為重要，要讀懂文章，其中一大重要的手段就是要梳理文脈[2]。

梳理文脈是小學(xué)語文教學(xué)的一大教學(xué)目標(biāo)，無論是什么題材的篇目都要讓學(xué)生充分理解該課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生能夠在完全掌握課文內(nèi)容以及作者的行文思路的基礎(chǔ)上加以自身的實際分析，從而才能更好的了解文章感情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行文章的情感學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該抓住作品語言與語法進行體驗，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過作者在細節(jié)描寫中的改變，來體驗和感受作者微妙的情感變化。文學(xué)是語言的一大重要表達形式，因此，文字的表達也應(yīng)該從屬于作者的感情。通過文字來抓住作者的感情，可以讓學(xué)生在進行文章的情感學(xué)習(xí)過程中也能學(xué)到一定的寫作方法，對其以后的寫作都有極其重要的意義。同時，教師要在疏通文意的基礎(chǔ)上，將文章中所蘊含的哲理挖掘出來，讓學(xué)生自行感悟，提高教學(xué)的效果。

例如，在二年級下冊的課文《揠苗助長》和《亡羊補牢》都是很好的例子，亡羊補牢，要告訴我們的道理是一切不錯，事都來得及，但是要在錯誤發(fā)生好積極采取措施，當(dāng)然需要做的還是警察程度上避免錯誤的發(fā)生，若教師只是告訴同學(xué)們，要勇于改正自己的錯誤，同學(xué)們很難形成明確的認知，教育效果自然也不會很好。在《揠苗助長》中，需要告訴學(xué)生做任何事情不要過于著急，將著急做事比作為盡快看到秧苗長高而把田里的秧苗拔高，這種生動有趣的文學(xué)藝術(shù)加強了學(xué)生的認知能力，同時也有助于教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)語文教師，要充分認識到自己這一階段對學(xué)生情感塑造的重要性，通過加強語文中的情感教學(xué)塑造和培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)，全面提高學(xué)生個人水平，通過播放視頻以及多方式梳理文脈等，進一步落實情感教學(xué)的效果。

參考文獻

[1]翟春靜.小學(xué)語文情感教學(xué)的方法探究[J].語文教學(xué)之友，2020，40（07）：20-21.

[2]武文婷. 小學(xué)語文閱讀情感共鳴能力的的培養(yǎng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.