小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

羅楠

摘要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確定學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)階段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境既有助于學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中更扎實(shí)地掌握知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題?；诖耍恼戮托W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;教學(xué)內(nèi)容;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)是一門注重學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的學(xué)科，因而在小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)科目教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況[1]。在小學(xué)階段積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的效果直接影響著學(xué)生解決問(wèn)題與思考問(wèn)題的能力，為此教師更需要注重?cái)?shù)學(xué)課堂中所創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的有效性。

一、通過(guò)可利用資源進(jìn)行有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

光靠嘴巴講知識(shí)，不僅教師承受能力有限制，學(xué)生聽(tīng)寫能力也有限制。特別是遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨借助更多的教具、道具等進(jìn)行演示講解，不僅將抽象的問(wèn)題生動(dòng)化、現(xiàn)實(shí)化，也能使學(xué)生參與到演示過(guò)程中，直觀地觀察理解知識(shí)內(nèi)容[2]。教學(xué)用具，既可以是規(guī)定內(nèi)容中專業(yè)的教具，也可是生活中的用具，甚至是科學(xué)課、體育課的課件等，學(xué)生參與其中，更能調(diào)動(dòng)互動(dòng)熱情，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生眼、手、腦三者結(jié)合，知識(shí)自然溫故知新。例如，在講解“線與角”知識(shí)時(shí)，教師可以利用釘子、繩索、木棍、木板等普通易得的道具進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)繩索和釘子組成的角，讓學(xué)生了解增加繩子長(zhǎng)度的角的變化和變化繩子方向的角的不同，學(xué)生輔助操作的同時(shí)，提問(wèn)解析其他同學(xué)，同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生在課堂、課后利用手邊的材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和討論。在“認(rèn)識(shí)圖形”的課程講解中，教師可以在演示文稿中嵌入圖片、小視頻等，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫講解。課堂的活躍氣氛就是在教師與學(xué)生互動(dòng)之間產(chǎn)生的，這樣愉悅的氛圍會(huì)促使學(xué)生消除對(duì)難懂知識(shí)點(diǎn)的畏懼心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃烈的興趣。

二、以多媒體為依托創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

多媒體教學(xué)設(shè)備由于具有便捷性與內(nèi)容豐富性的特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中得到了良好的應(yīng)用，因而大部分小學(xué)也積極引入了多媒體設(shè)備[3]。為了更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，一方面小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)了解的程度來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的案例與素材，并借此提出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問(wèn)題情境，使小學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對(duì)本節(jié)課所講授的內(nèi)容更感興趣，讓學(xué)生在課堂中的專注程度得到提升。另一方面，教師也可以利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出一些他們不了解的內(nèi)容，讓學(xué)生基于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況分析“為何是這樣的”，借此讓學(xué)生再次鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是去解決問(wèn)題，促使學(xué)生可以在以多媒體為依托的狀態(tài)下更好地解決教師所提出的問(wèn)題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生講解“三角形的性質(zhì)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)三角形能有初步的理解，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)三角形在日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生思考為什么有些設(shè)備以三角形為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。在利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境后，小學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考，此時(shí)小學(xué)生思維能力與表達(dá)能力都會(huì)得到提升，在積極研究教師所提出的問(wèn)題后，小學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課所講授的三角形更感興趣，進(jìn)而能提高在課堂中的注意力，保證學(xué)生能扎實(shí)掌握三角形的知識(shí)。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多方面體驗(yàn)數(shù)學(xué)

小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，故此，教師僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上加入情境創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手創(chuàng)作能力，教師不僅可以將信息技術(shù)作為教學(xué)的重要工具，也可以開(kāi)展關(guān)于數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體”這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組成員課下在家里搜尋長(zhǎng)方體的物品并拍攝下來(lái)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)可使用的長(zhǎng)方體物品，讓每個(gè)小組了解長(zhǎng)方體的作用和性質(zhì)。在課堂上，讓學(xué)生展示長(zhǎng)方體，然后教師對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中可以讓學(xué)生充分體會(huì)長(zhǎng)方體的性質(zhì)和特點(diǎn)。教師要對(duì)每個(gè)小組制作的長(zhǎng)方體物品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定的回應(yīng)，積極的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，也可以讓學(xué)困生得以進(jìn)步，同時(shí)也增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境更加有效，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要以多方面內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)直觀的問(wèn)題情境，讓小學(xué)生可以在積極參與合作探討的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效研究。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀林.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的探索[J].新課程，2020（52）：206.

[2]胡美惠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].江西教育，2020（36）：66.

[3]肖吉祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].智力，2020（36）：136-137.