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    淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

    2021-01-02 16:12:05陳珠英
    小作家報(bào)·教研博覽 2021年52期
    關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力高中英語(yǔ)

    陳珠英

    摘要:在對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)行有效增強(qiáng)的過(guò)程中,教師都需要通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)的開展,合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律。這樣才能夠面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題解讀的過(guò)程中,為學(xué)生選擇更適合的教學(xué)策略,以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn),而且通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,也能夠充足的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探究興趣,這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)能力的應(yīng)用,才可以變得更加的熟練。因此,本文就淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)行討論,并提出指導(dǎo)建議。

    關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;傳授技能;學(xué)會(huì)規(guī)劃;優(yōu)化環(huán)境

    中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    教師在關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過(guò)程中,能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境下,充足的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的欲望,這樣學(xué)生才能夠?qū)τ诓煌挠⒄Z(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容,都可以進(jìn)行合理有效的掌握,而且教師在針對(duì)學(xué)生在課堂中,對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行有效改正的過(guò)程中,才能夠不斷的幫助學(xué)生降低自己在課堂中的學(xué)習(xí)壓力,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,都不是特別的準(zhǔn)確,這樣就會(huì)降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用,并不是特別的熟練,從而就影響到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。教師通過(guò)開展自主教學(xué)的課堂模式,不僅能夠幫助學(xué)生提高自己,在課堂中的學(xué)習(xí)參與度,也能夠讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的解讀,變得更加的熟練,在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下,教師都需要幫助學(xué)生確立自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能夠不斷的提升學(xué)生對(duì)于時(shí)間的學(xué)習(xí)分配。

    一、傳授技能,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)

    對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的傳授,教師都需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況中出發(fā),這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課當(dāng)中的學(xué)習(xí)自信心,也能夠讓學(xué)生在進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上,提高自己的分析能力。

    例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympic Games.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師在為學(xué)生講解有關(guān)于奧林匹克知識(shí)內(nèi)容的前提下,都可以先讓學(xué)生對(duì)于奧林匹克的運(yùn)動(dòng)種類,進(jìn)行合理的探究,這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與興趣,而且能夠讓學(xué)生在觀看不同的運(yùn)動(dòng)比賽的過(guò)程中,傳授學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程中,教師也需要為學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

    二、學(xué)會(huì)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)的塑造

    學(xué)生在對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃的前提下,才能夠從自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握中,對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)都可以進(jìn)行合理的劃分,這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)進(jìn)行良好的塑造。

    例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The million pound bank note.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)法單詞內(nèi)容,都可以進(jìn)行的好探討的過(guò)程中,才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃,而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)觀念,這樣學(xué)生才能夠在設(shè)定不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中,都可以將知識(shí)內(nèi)容的解讀進(jìn)行有效的串聯(lián),所以教師在開設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,都可以將課堂中的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行良好的分配,這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對(duì)于英文的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的解讀。學(xué)生在自主分析不同的語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)的過(guò)程中,也可以從不同的教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用的前提下,提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維,這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力才會(huì)得到有效的提高,而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)于英文書籍的閱讀過(guò)程中,將不同的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的積累。

    三、優(yōu)化環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

    優(yōu)化課堂中的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)的空間,才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,也能夠在課后的教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

    例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Music.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師在為學(xué)生展示不同的英文歌曲的過(guò)程中,都可以讓學(xué)生對(duì)于不同歌曲的類型,進(jìn)行合理的劃分,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感學(xué)習(xí)能力,而且也能夠讓課堂中的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的活躍,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,感受才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)思維得到有效的拓展,所以教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中,都可以將教材中所講解的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好有效的運(yùn)用,這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析,而且教師在優(yōu)化不同的課堂教學(xué)環(huán)境的前提下,都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)都可以進(jìn)行良好的參與,這樣才能夠讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間中,也能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用途徑變得更加的廣闊,這樣學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的表達(dá)能力才會(huì)得到有效的提高,而且教師在開展不同的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,都需要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    總而言之,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容,都可以進(jìn)行合理的分析,教師才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,只有讓學(xué)生融入到不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái),才能夠幫助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用,變得更加的具有邏輯性,而且教師在開展自主教學(xué)課堂模式的前提下,都需要為學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍,這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),對(duì)于無(wú)限的知識(shí)內(nèi)容,都可以進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)探究,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),才能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸的增強(qiáng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]呂爽. 培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自學(xué)能力的策略研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2019(44):171.

    [2]黃詩(shī)瑜. 淺析自學(xué)能力對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性及其養(yǎng)成策略[J]. 校園英語(yǔ),2019(4):109.

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