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    優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高小學(xué)語文質(zhì)量

    2021-01-02 16:12:05郭凱
    小作家報·教研博覽 2021年52期
    關(guān)鍵詞:語文作業(yè)

    摘要:近年來,隨著新課程改革的日益推動和進行,更加注重促進學(xué)生全面健康發(fā)展。因此,在今后小學(xué)語文老師教學(xué)時,應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,不斷優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計,為小學(xué)生布置適宜的作業(yè)內(nèi)容,從而有效提高小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量,這樣也會對小學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長有著較為重要的推動和促進作用。

    關(guān)鍵詞:優(yōu)化小學(xué);語文作業(yè);提高小學(xué);語文質(zhì)量

    中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A

    在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)時,作業(yè)一直是反饋學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一,對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著較為重要的推動和促進作用。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,小學(xué)語文老師只是一味注重增加作業(yè)布置的數(shù)量,這樣會使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒,并不能按照老師的規(guī)定和要求完成相關(guān)的作業(yè)。對此,在今后小學(xué)語文老師布置作業(yè)時,小學(xué)語文老師應(yīng)該綜合考慮各方面的影響因素,為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)形式,從而有效激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,這也對提高小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量有著較為重要的推動作用。

    1 小學(xué)語文作業(yè)中的不足之處

    1.1設(shè)計不合理

    經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知,在如今我國小學(xué)語文老師教學(xué)時,有很多語文老師存在作業(yè)布置上的問題,作業(yè)設(shè)計不合理便是較為重要的問題。例如,在小學(xué)語文老師作業(yè)布置時,小學(xué)語文老師經(jīng)常會要求學(xué)生在課下時間完成大量的課后習(xí)題,這并沒有從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā),有的小學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)難度是相對較大的,這樣會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),小學(xué)生也無法在有效的時間內(nèi)完成老師布置的課后作業(yè),這也會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象,這樣不僅僅不能有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力,反而會嚴(yán)重影響小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量,語文老師不能及時了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況,也不能真正有效促使后期語文教學(xué)工作正常有序化的開展。

    1.2沒有對基礎(chǔ)訓(xùn)練足夠重視

    想要有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力,對字詞的學(xué)習(xí)一直是相對較為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容,只有小學(xué)生有較強的字詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才會對后期閱讀和寫作起著較為重要的推動和促進作用。但是在如今小學(xué)語文老師布置作業(yè)時,語文老師對字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容的重視力度不足,而是把作業(yè)的重點放在其他方面要求。例如,小學(xué)語文老師會要求學(xué)生在課下時間完成作文寫作和優(yōu)美段落的背誦等,這樣則不能真正有效加強學(xué)生對生字詞的練習(xí),小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識點內(nèi)容掌握的不夠牢固,不能真正有效促使小學(xué)生更好的投入的后期其他語文知識點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,難以有效提高小學(xué)語文整體課堂教學(xué)效率。

    2 小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的方法

    2.1鍛煉學(xué)生思維,保證作業(yè)設(shè)計科學(xué)化

    在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)時,作業(yè)一直是相對較為重要的內(nèi)容,如果小學(xué)語文老師布置的作業(yè)量較大時,小學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒,這樣則難以有效提高小學(xué)生作業(yè)完成的積極性和主動性,對后期小學(xué)語文各項教學(xué)工作的開展有著不能發(fā)揮重要的推動和促進作用。對此,在今后小學(xué)語文老師作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的過程中,語文老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置的方式,不斷加強對學(xué)生思維能力的鍛煉,從而真正有效促使小學(xué)語文作業(yè)布置得能夠更加科學(xué)化和準(zhǔn)確化,有效防止在后期作業(yè)布置時出現(xiàn)各種各樣的問題。例如,在小學(xué)語文老師作文教學(xué)時,由于小學(xué)生剛接觸作文的時間相對較短,小學(xué)生在寫寫景類的作文題目時,學(xué)生經(jīng)常會認(rèn)為景物相對抽象化,難以用自己的言辭把景物描寫出來,這樣小學(xué)生會認(rèn)為作文學(xué)習(xí)的難度相對較大,不愿意主動投入到后期作文寫作時。針對這種學(xué)習(xí)情況,小學(xué)語文老師在布置作業(yè)時,可以要求學(xué)生在放學(xué)之后觀察沿途的風(fēng)景和家庭周邊的風(fēng)景,這樣能夠促使小學(xué)生對景物有一個更加形象化和具體化的認(rèn)知,在后期寫作文時能夠有話可說,防止出現(xiàn)無話可寫的狀態(tài),這種作業(yè)設(shè)計的方式更加靈活化和生動化,也能有效提高小學(xué)生作業(yè)整體完成效率,有效防止小學(xué)生在后期寫作時出現(xiàn)各種各樣的問題。

    2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,保證作業(yè)設(shè)計趣味化

    在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)興趣一直是相對較為重要的影響因素,如果小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,學(xué)生便會積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中,而如果小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對較差,學(xué)生便會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒,不愿意主動投入的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中。對此,在今后小學(xué)語文老師作業(yè)設(shè)計時,語文老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式,不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣才能有效提高小學(xué)語文課堂整體教學(xué)質(zhì)量,有效防止在后期教學(xué)時出現(xiàn)各種各樣的問題,主要措施包括以下幾個方面。第一,在小學(xué)語文老師布置作業(yè)時,可以讓學(xué)生參與到作業(yè)的布置中,促使學(xué)生能夠自主設(shè)計作業(yè),這樣不僅僅能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也能促使小學(xué)生主動參與到作業(yè)設(shè)計過程中,有助于發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新能力,對學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和成長也有著較為重要的推動和促進作用。第二,小學(xué)語文老師在布置課后作業(yè)時,語文老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置的方式,不能只是一味要求學(xué)生在課下時間重復(fù)的做練習(xí)題目和背誦大量的文字,這樣小學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒,老師可以為學(xué)生布置有關(guān)創(chuàng)新性的題目和學(xué)生的實際生活相互關(guān)聯(lián),這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成興趣。

    3 結(jié)束語

    總而言之,在小學(xué)語文老師教學(xué)時,作業(yè)設(shè)計一直是相對較為重要的內(nèi)容,對提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力有著較為重要的推動和促進作用。因此,小學(xué)語文老師在作業(yè)布置時,應(yīng)該綜合考慮各方面的影響因素,多布置創(chuàng)新類的題目,這樣才能有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。

    參考文獻

    [1]肖運發(fā).優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高小學(xué)語文質(zhì)量[J].科教文匯(上旬刊),2018(09):122-123.

    [2]肖春華.加強作業(yè)教學(xué) 提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].中國新通信,2018,20(10):187.

    作者簡介:

    姓名:郭凱? 出生:1991.2? 性別 :女? 民族:漢? 籍貫 :河南? 學(xué)歷:大專? ?職稱:二級? ?研究方向:小學(xué)語文教育 單位:寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)中石油希望小學(xué)

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