論《少年閏土》的語用價(jià)值

劉濤燕

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

縱觀我們統(tǒng)編教材的課文，幾乎每篇都是經(jīng)過編者精心挑選的美文，其語言很值得學(xué)生去借鑒。我認(rèn)為，對語言的學(xué)習(xí)和借鑒，最重要是教師首先要會解讀文本。適度地解讀文本，然后引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的語用價(jià)值，去發(fā)現(xiàn)文字密碼，然后揣摩、仿寫。只要平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會課文中的精彩句段，并多仿寫借鑒，相信學(xué)生的語言會更豐富。然而，目前一線閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是老師們雖然認(rèn)同要用課文教語文的觀點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍難以走出在課文內(nèi)容上繞圈子的現(xiàn)狀……造成此類高效低耗現(xiàn)狀的根本原因在于教師自身文本解讀的問題上。所以，筆者以《少年閏土》為例，談?wù)勗陂喿x教學(xué)中如何進(jìn)行文本的教學(xué)價(jià)值解讀與運(yùn)用。

節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》的《少年閏土》，是幾十年來一直被選入小學(xué)語文課本的文章，它確實(shí)是一篇好文章的典范，值得學(xué)習(xí)。

一、景物描寫有講究

“深藍(lán)的夜空中掛著一輪金黃的圓月，下邊是海邊的沙地都種著一望無（在哪里? ?有什么? 怎么樣? ）際的碧綠的西瓜。其間 有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，（在哪里? ? 有什么? ? 怎么樣）手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。”

這一段是環(huán)境描寫，旁邊配有插圖，可以用于對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)畫面或一個(gè)具體的景物描寫訓(xùn)練的范例。

（一）寫景物方法：

1.在哪里，有什么？如：夜空中有圓月

2·它們怎么樣？深藍(lán)的 金黃的 一望無際的? 碧綠的

3·有時(shí)候我們感覺還不夠，還需要通過打比方的方法告訴它們什么樣子，即：像什么

如：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我， （什么）

我不讓你，都開滿了花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

（怎么樣 ）? ? ? ? ? ? ? ? （像什么）

（二）景物描寫有目的

作者為什么要在開頭安排這段景物描寫呢？我在解讀這一段時(shí)，一是覺得，時(shí)隔三十年閏土描述的月夜看瓜的畫面仍深深地印在“我”的腦海里，可見印象之深刻。同時(shí)，也覺得作者的景物描寫中將一個(gè)十一二歲的少年獨(dú)自置身于這無邊的沙地與無邊的月夜里，這樣一個(gè)“無邊”與“一個(gè)”形成強(qiáng)烈的反差這樣我悟出了作者這樣的目的是為了突出閏土的勤勞、勇敢品質(zhì)。由此可見記敘文里的景物描不是為寫景而寫景，而是要為主題服務(wù)。

二、外貌描寫抓住特征

“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了……于是不到半日，我們便熟識了?！?/p>

這段精彩經(jīng)典的外貌描寫，能讓人物特點(diǎn)更加鮮明?！八趶N房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”一個(gè)健康活潑的海邊少年形象呼之欲出。

閏土有眼睛、有鼻梁、有嘴巴，魯迅為什么不寫？因?yàn)殚c土這些部位，和其他小朋友相比，沒有什么特別，所以，不寫?！白仙膱A臉”，是因?yàn)殚c土長期在海邊，被海風(fēng)吹的;“小氈帽”寫出了紹興的地方特色;“銀項(xiàng)圈”寫出了父母對他的愛。寥寥數(shù)筆，如此精彩！

所以啊，寫人，刻畫外貌不能面面俱到，重點(diǎn)刻畫某個(gè)部位即可，根據(jù)表達(dá)的需要可以是手也可以是腳、眼睛、皮膚等，只有抓這個(gè)人外貌的獨(dú)一無二之處，才能讓人過目難忘。

再看這段話的外貌描寫放置的位置，它不像我們同學(xué)們寫外貌的時(shí)候，一開頭就寫外貌，而是放在文章的中間部分。與用在開頭相比，本段用在敘事的過程中，用在“定睛一看”的時(shí)候，而且只寫了閏土的“紫色的圓臉”，“小氈帽”，“銀項(xiàng)圈”，“定睛一看”所看到的外貌特征給作者留下了深刻的印象，這個(gè)深刻印象的細(xì)節(jié)就值得認(rèn)真品悟，細(xì)細(xì)描寫，用文字表達(dá)出來就給讀者留下了深刻的印象。

其實(shí)在五年級上冊學(xué)過的課文《月下槳聲》運(yùn)用“定睛一看”抓住特征寫外貌的方法

“第二天一早，院子里傳來持久的狗吠（fèi）。我來到院門口，發(fā)現(xiàn)那個(gè)紅衣女孩兒站在門外，提著一只泥水糊糊的塑料袋，被狗嚇得進(jìn)退兩難，赤裸（luǒ）的雙腳在石板上留下水淋淋的腳印。”

這段的外貌描寫，只寫了小姑娘提的塑料袋和赤裸的雙腳，卻突出了打魚賣魚的小姑娘掙錢的不易，家境的貧寒，但后來作者多給了錢以后卻執(zhí)意要還回，后又用一把蔥補(bǔ)償多收的魚款，那種質(zhì)樸、真誠的品質(zhì)就展現(xiàn)出來了。

三、動(dòng)作描寫要

文中“雪地捕鳥“的描寫，作者用了一連串的詞，把捕鳥的情景寫得生動(dòng)形象，給讀者再現(xiàn)了捕鳥的場景。一連串的動(dòng)作，也給人感覺閏土捕鳥的動(dòng)作一氣呵成，動(dòng)作是那樣的嫻熟流暢，給讀者塑造了一個(gè)能干的農(nóng)村少年的形象。

捕鳥：掃--支起--撒下--看--拉--罩

方法：要把動(dòng)作寫具體，就是要把動(dòng)作放慢了，分開來寫。

據(jù)此，筆者建議在教學(xué)中可抓住本段的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生在讀中悟出如何分解動(dòng)作，把動(dòng)作寫具體的方法。再舉一反三，精選類似的課文片段鞏固方法。如，我們可以出示學(xué)過的課文《小麻雀》中，媽媽救小麻雀的段落。

“媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪（dèng）著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚?！?/p>

文段中的一系列動(dòng)作的描寫，就把“救”這一動(dòng)作分解開來寫，從而再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)緊張的場面，突出了麻雀媽媽為了救自己的孩子而奮不顧身的偉大母愛。

四、選擇事例要關(guān)聯(lián)

《少年閏土》中選擇的事例有“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”、“海邊拾貝”、“看跳魚兒”。魯迅為什么選擇這四件事情來寫少年的閏土？這四件事情，為什么可以組合在一起？因?yàn)樗鼈兌际潜憩F(xiàn)閏土“見多識廣、機(jī)智聰敏”的海邊少年的特點(diǎn)，每一件事都有很高的相似度。再有，這樣的事例是與作者往常的朋友的經(jīng)歷完全不同的，正如作者所說的：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！比绻虚g忽然穿插一件閏土“助人為樂”或“愛打抱不平”的事，這就顯得不倫不類了。所以每一個(gè)有鮮明特點(diǎn)的人，肯定不止做過一件讓人印象深刻的事。寫作文之前，可以先把這個(gè)人的相關(guān)事件“一網(wǎng)打盡”，再細(xì)細(xì)分析，去發(fā)現(xiàn)這些事情的內(nèi)在聯(lián)系。留下有聯(lián)系的，刪去沒聯(lián)系的。 是否可以組合在一起，關(guān)鍵，就在于能否尋找到事件和事件之間的“內(nèi)在聯(lián)系”。

“內(nèi)在聯(lián)系”怎么找？當(dāng)然要看它們的相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。只要找到事情之間的相似點(diǎn)或相關(guān)點(diǎn)，我們就可以把兩件、三件或更多的事聯(lián)系在一起，寫出這個(gè)人的獨(dú)特之處了。

方法歸納：事例要典型，多個(gè)事例要有關(guān)聯(lián)。

五、結(jié)構(gòu)安排要合理

“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了?！?（《少年閏土》的第一段。）寫記憶中的閏土

作者先寫記憶中的閏土的形象，時(shí)隔三十年，這是閏土留在“我”的記憶深處的印象。整篇文章魯迅先生按照“我”與閏土的“相識”、“相處”（四個(gè)事例），最后寫與閏土的“相別”（可惜正月過去了，閏土須回家里去……但從此沒有再見面。）的順序來寫的，使得文章行文有條理，結(jié)構(gòu)完整順暢。

結(jié)語

我們教師如果在解讀文本時(shí)，能明確每個(gè)單元、每篇課文的訓(xùn)練的要素，多關(guān)注表達(dá)，這樣會引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)文本的寫作密碼的，有助于學(xué)生“潛心會文”、“聆聽文本”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的“秘妙”，正如葉圣陶先生說的“從這里，學(xué)生得到了寫作的知識。 ”長期以往學(xué)生會把閱讀和習(xí)作聯(lián)系起來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累習(xí)作方法，最終使語文課不再僅僅是學(xué)課文，而是學(xué)語文。