中小學民族音樂教學方式的策略研究

王萍

摘要：民族音樂是中國古典文化的縮影，具有豐厚的民族色彩和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是少年兒童生長、成才的優(yōu)秀基質(zhì)。通過對全國中小學民族音派教育實施狀況的實證分析，總結了民族音樂教育的實施現(xiàn)狀。從青少年民族樂派意識養(yǎng)成、課程、教學方法、課堂環(huán)境和師資隊伍等五個層面展開探討，以研究當前的中小學民族樂派課程整合對策。縮短了青少年和傳統(tǒng)民族音樂之間的距離，全方位提高審美鑒賞能力和藝術視野。

關鍵詞：新時代;中小學;民族音樂教學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

民族音樂文化作為我國音樂文化瑰寶，具有鮮明的民族特色和深刻的美學價值，是促進新時代青少年成長、成才的良好介質(zhì)。隨著《義務教育音樂課程標準》要求的提出，明確了中小學學生對于民族音樂學習的重要性。因此，如何在中小學音樂教學中推進民族音樂教學內(nèi)容的有效融入，全面提升現(xiàn)代青少年的民族文化認同感是當前民族音樂教學研究中亟待解決的關鍵課題。

一、當代中小學民族音樂教學傳承現(xiàn)狀

迄今為止，中國現(xiàn)代聲樂教學已走過近百年的歷程，而這期間一直縈繞耳畔的議題就是聲樂教學中的“民族化”問題。這一科學問題最早可以溯源到20世紀30年代，那時這一提法仿佛霧中探花的“夢”，并成為歷代民族音樂研究者前赴后繼的事業(yè)和使命。站在時代的今天回望這段歷程，歷代探索者篳路藍縷，集腋成裘。喻宜萱、王其慧、肖翰芝、張越男、金鐵霖、鄒文琴等民族聲樂教育工作者拋灑了畢生的熱血。他們不斷在實踐中探索，不斷積累教學經(jīng)驗，不斷總結、歸納民族音樂教學成果，終將學界“中國聲樂教學中民族化問題”的認識逐步深化。使得今日關于民族聲樂教學，公開發(fā)表出版的學術論文、學術專著已逾千篇。廣泛涉及民族聲樂教學方法的更迭、中西方民族音樂唱法對比、傳統(tǒng)民族唱法的承繼、民族聲樂教師培養(yǎng)及教材體系構建等諸多方面。然而，令人遺憾的是雖然我國高等教育民族聲樂教學取得了豐厚的成果，但現(xiàn)階段中小學音樂教育教學實踐中，仍明顯存在著傳統(tǒng)音樂教育缺位的問題。 近年來中小學素質(zhì)教育新課標的不斷改革，越來越多的研究者開始關注民族音樂在中小學音樂教育中的融入，進行民族音樂教學研究。筆者以“民族音樂”和“中小學音樂教育”為關鍵詞在中國知網(wǎng)上進行關聯(lián)檢索，發(fā)現(xiàn)迄今為止的相關研究文獻多達227篇。可見近年來民族音樂在中小學音樂教育的相關教學和科研方面取得的成就是顯著的。對于中小學民族音樂教育模式的研究文章則相對較少，仍存在學術空白。傳統(tǒng)音樂在中小學音樂教育中的融入、應用研究領域還有著豐厚的資源和廣闊的空間可以挖掘。

二、新時代中小學民族音樂教育改革的“二維”路徑探索

針對民族音樂在中小學音樂教學的融入問題，筆者從青少年民族音樂認知培養(yǎng)、教學內(nèi)容、教學模式、教學環(huán)境及師資隊伍五個方面進行研究，探尋我國中小學民族音樂教學改革策略。

（一）確立民族音樂文化在音樂教學中的主體地位

在中小學教學實踐中，為推動民族音樂的傳承與發(fā)展，全方位優(yōu)化學生的綜合素養(yǎng)，應積極拓展民族音樂內(nèi)容，增加民族音樂在中小學民族音樂教學體系的占比。一方面，增加音樂教學體系中民族音樂教學內(nèi)容的占比，并在教學內(nèi)容選擇上充分挖掘民族音樂中的時代元素以及現(xiàn)代價值。比如，在教學實踐中，教師可以將民族音樂中的精華內(nèi)容深入挖掘出來，引導學生去品鑒民族音樂優(yōu)美動聽的旋律背后蘊含的意境及人生哲理。在民族音樂教學過程中，還應該充分發(fā)揮學生個性化的地域背景優(yōu)勢。不同學生來源于不同的地區(qū)，來源于不同的民族，從小接觸到的民族音樂是存在明顯差異的。另一方面，還應該充分保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并將其帶到課堂上，豐富教學內(nèi)容。要以高屋建瓴的態(tài)度來認真審視傳統(tǒng)民族音樂， 到偏遠地區(qū)去采風，去挖掘漸漸消失快被人們遺忘的少數(shù)民族音樂，去探索民族音樂中的寶貴財富。

（二）構建新型的民族音樂教學模式

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的老師講授，學生傾聽的“填充”教學模式早已與現(xiàn)代教學理念脫軌。新時代的課堂模式應著重打破填充式教學模式，突出學生的主體地位，從而充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生主動融入到課堂教學中來。中小學民族音樂教學亦不例外。教師在課堂教學中應改變傳統(tǒng)的理論灌輸、技巧重復機械訓練的方式，積極創(chuàng)新教學方式，全面提升學生對于民族音樂的認知興趣和喜愛程度。比如在教學過程中教師可以采用多媒體教學的方式，將傳統(tǒng)民族音樂的形式美、風格美、內(nèi)涵美以直觀化的視頻、圖片形式展現(xiàn)給學生， 提升學生的直觀感受;其次，在假期時間教師還可嘗試帶領學生走入當?shù)厣贁?shù)民族居住區(qū)， 身臨其境的感受生活中的民族音樂，拉近與民族音樂的距離;最后，可組織學生在課余時間對具有代表性的簡單民族音樂進行改編、排演，讓他們在學與演過程中加深對民族音樂的深層次理解。

三、 結語

民族音樂是中國博大精深的傳統(tǒng)文化中的重要部分，具有豐厚的人生哲理和深遠的文化藝術價值，是促進學生全面發(fā)展的優(yōu)秀土壤。所以，對民族樂派的繼承和發(fā)揚就需要抓住學校這種文化載體，在中小學的音樂課程中大力推進民族樂派融入，以培育中小學生對民族樂派的認知興趣。

參考文獻

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本文系鶴壁市教科研課題《中小學民族音樂教學方式的策略研究》（立項編號：2021—JKLX—027）研究成果。