小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)策略(1)

楊楨柯

摘要：習(xí)慣有多種，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)習(xí)習(xí)慣又包含了多個(gè)方面，如主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、認(rèn)真讀題的習(xí)慣、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生終身受益?；诖?，以下對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)讀題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生遇到文字較多的題目時(shí)，往往不能正確地理解題意，但當(dāng)教師厘清題意后，學(xué)生便能夠順利地解答問題。造成這樣的現(xiàn)象有幾個(gè)原因：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，的確看不懂題目;學(xué)生沒有養(yǎng)成讀題的習(xí)慣，對(duì)題目意思一知半解就盲目答題;學(xué)生沒有掌握讀題的方法，不會(huì)正確地讀題。

一、授予讀題方法

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣，教師要幫助學(xué)生習(xí)得正確的讀題方法，提高學(xué)生的讀題能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)不久，他們對(duì)數(shù)學(xué)讀題的要求和方法不夠了解，因此在讀題時(shí)發(fā)生各種問題屬于正?，F(xiàn)象。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確讀題，使他們掌握讀題的技巧，養(yǎng)成獨(dú)立讀題的能力。筆者在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，摸索出“指讀法”“圖畫助讀法”“四到讀題法”等讀題方法?！爸缸x法”是讓學(xué)生在讀題時(shí)用手指或者筆尖指著題目，一字一句地讀，讀一個(gè)字就把手指或筆尖向后移動(dòng)一次，逐字逐句逐行地讀下去。該方法適用于讀題教學(xué)的初級(jí)階段，可以引導(dǎo)學(xué)生有序讀題，避免讀題漏字現(xiàn)象的發(fā)生。“圈畫助讀法”即讀畫結(jié)合，學(xué)生在讀題時(shí)可以圈圈畫畫，用筆標(biāo)注，畫出關(guān)鍵字詞或易錯(cuò)字詞，圈畫可以促進(jìn)學(xué)生理解，幫助學(xué)生讀懂題目?！八牡阶x題法”要求學(xué)生在讀題時(shí)做到“四到”，即“眼到、手到、嘴到、心到”，學(xué)生讀題時(shí)要看仔細(xì)、讀出聲、畫重點(diǎn)、想題意。“四到讀題法”是一種讀題綜合練習(xí)法，把看、讀、畫、想有機(jī)融為一體，是提高學(xué)生讀題能力的有效策略，也是培養(yǎng)學(xué)生良好讀題習(xí)慣的重要方法。

二、圈出題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)信息

在數(shù)學(xué)題目中，出題人會(huì)將重點(diǎn)信息或者必要條件清晰或不清晰地展示出來，而在小學(xué)低年級(jí)階段，數(shù)學(xué)信息大多明晰，想要完成數(shù)學(xué)習(xí)題，題干中的已知條件都非常明顯，在此階段，教師和家長(zhǎng)只要能幫助學(xué)生建立良好的讀題習(xí)慣，在進(jìn)入中高年級(jí)段時(shí)才能有所突破和提高。例如，在讀題過程中要求學(xué)生用鉛筆圈出題目中的重點(diǎn)已知條件，而這些重點(diǎn)已知條件必須是解決這道題目的必要信息，教師在課堂上可以要求學(xué)生按照自己的要求圈出重點(diǎn)和必要條件，學(xué)生在做題過程中遇到疑難點(diǎn)時(shí)可以反過來去重點(diǎn)關(guān)注這些已經(jīng)圈出來的基礎(chǔ)條件，這樣的方式也可以大幅度提高學(xué)生的解題速度和解題能力，減少出錯(cuò)率。

三、豐富課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)

為了提高學(xué)生的讀圖能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)。教師可以通過多感官刺激學(xué)生的興趣訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講授“數(shù)一數(shù)”一課時(shí)可以展示一張圖片，在引起學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生拿出鉛筆、橡皮和尺子，數(shù)一數(shù)，教師可以索要不同種類的文具，也可以索要圖片中的文具數(shù)量。另外，教師還可以介紹一些游戲讓學(xué)生參與。例如，讓教師隨機(jī)講話，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)字正確分組。學(xué)生只有通過參與才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能更好地理解圖片中的有效信息。教師應(yīng)充分利用圖片中的信息，將課堂實(shí)踐與圖片識(shí)別過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀圖片能力的提高。

四、讓學(xué)生說出題目的含義

其實(shí)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀題能力差的問題除文中所提到的兩點(diǎn)之外，家庭教育也是重要的因素。在家庭教育中，家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生改善讀題能力，利用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法來提高學(xué)生的讀題能力，簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生在讀題之后，將這個(gè)題目的要求和解題的目的重新用自己的話復(fù)述給家長(zhǎng)聽，如果學(xué)生在復(fù)述過程中產(chǎn)生了問題，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生再次讀題，并重新復(fù)述，以此方式來提高學(xué)生讀題時(shí)的專注度和理解力，不過費(fèi)曼學(xué)習(xí)法對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言難以堅(jiān)持，需要家長(zhǎng)的配合和長(zhǎng)期的監(jiān)督，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練來提高學(xué)生的讀題能力。另外，在完成題目之后，學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，在檢查過程中也要對(duì)題目進(jìn)行再次閱讀，并對(duì)自己的解題思路進(jìn)行甄別，檢查自己的解題思路和計(jì)算結(jié)果是否與題目中所要求的目標(biāo)一致。

五、養(yǎng)成標(biāo)的習(xí)慣

學(xué)生讀題的過程中需要找到已知條件間的連接點(diǎn)，即弄清楚已知條件的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字的理解會(huì)影響甚至決定學(xué)生對(duì)整個(gè)問題的理解和解答效率。標(biāo)出關(guān)鍵字是行之有效的讀題方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，常見的關(guān)鍵字有大、小、多、少、長(zhǎng)、短等，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出題目中的關(guān)鍵字并對(duì)其著重理解，便能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)題目的理解。需要指出的是，盡管學(xué)生理解關(guān)鍵字是重要的，但教師要避免學(xué)生養(yǎng)成看到某個(gè)關(guān)鍵字就采用某方法解題的習(xí)慣，而要引導(dǎo)學(xué)生全面理解問題本質(zhì)，不能僅憑借關(guān)鍵字就列式計(jì)算。

結(jié)束語(yǔ)

如果小學(xué)生有較好的讀圖能力，就能有效地把握主題條件，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)閱讀能力的培養(yǎng)很難兼顧教學(xué)過程中學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，因此教師需要設(shè)計(jì)課堂情境，將學(xué)生閱讀圖片能力的培養(yǎng)與課程內(nèi)容有效地結(jié)合。教師可以通過要求學(xué)生描述圖片信息檢驗(yàn)其閱讀圖片的能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和流利的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

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