小學(xué)語文學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

孫瓊蘭

摘要：小學(xué)語文具有工具性的學(xué)科特點(diǎn)，通過系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生教學(xué)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的表達(dá)以及文字輸出的能力，提升學(xué)生語文學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這需要語文教師首先通過將教材內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合在一起的形式，讓課堂內(nèi)容為學(xué)生語言練習(xí)提供內(nèi)容依據(jù)。其次通過和學(xué)生多方位的溝通，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等、自由的教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上語言表達(dá)練習(xí)的機(jī)制。最后通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá);方法研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在語文學(xué)科中有機(jī)的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生信息交流和情感傳達(dá)的能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，語文教師在教學(xué)中要重視小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不僅僅填鴨式的灌輸學(xué)生文化知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握對(duì)語言練習(xí)的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以快速的掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的語言學(xué)習(xí)技巧，在結(jié)合日常中合理的練習(xí)，能夠具備良好的語言表達(dá)能力，有效的提高學(xué)生的綜合交際能力。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)資源

小學(xué)生想要提高語言表達(dá)能力離不開廣泛的借鑒和練習(xí)，學(xué)生有機(jī)的結(jié)合大量的教學(xué)資料可以開拓語言表達(dá)的思維和方法，在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中完善自身的語言體系。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，可以使用信息技術(shù)一定程度上擴(kuò)展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的可以學(xué)習(xí)和參考的材料，讓學(xué)生有著可以借鑒的方向。這樣，學(xué)生可以活躍現(xiàn)有的語言思維方式，將語文知識(shí)通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的一種能力，使其真正滿足自身的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的課堂內(nèi)容時(shí)，語文教師為了讓學(xué)生更加清楚的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)感受，從而從根本上優(yōu)化學(xué)生語言表達(dá)能力。在課堂上通過使用多媒體播放動(dòng)畫片的方式，讓本節(jié)課堂內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生運(yùn)用形象化和開放性的思想加以學(xué)習(xí)。學(xué)生在多媒體構(gòu)建的課堂教學(xué)環(huán)境中，能加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的感知能力，由此將學(xué)習(xí)情感以更加靈活的方式表達(dá)出來，有效豐富自身的語言學(xué)習(xí)體系。

二、構(gòu)建民主教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生地位

語文教師還要關(guān)心小學(xué)生心理發(fā)展的變化，以尊重學(xué)生的內(nèi)心情感變化為教學(xué)方向，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自由語言表達(dá)和學(xué)習(xí)的寬松學(xué)習(xí)課堂。這要求語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展需求，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣，從而讓學(xué)生感受到和教師之間是沒有距離的，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在民主的課堂氣氛下，可以暫時(shí)的忘記課程的學(xué)習(xí)壓力，自由的在課堂中進(jìn)行交談和學(xué)習(xí)，無形當(dāng)中不斷的加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，建立在語文課堂學(xué)習(xí)中的自信心。

例如，在“我來編童話”習(xí)作課堂上，語文教師為了讓學(xué)生感受到自身在課堂學(xué)習(xí)中的重要作用，在課堂一開始讓學(xué)生自由的運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力描述有趣的童話故事。在接下來的課堂時(shí)間里，教師鼓勵(lì)學(xué)生逐一為大家講述自己編制的故事，以此為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以自由暢談的靈活空間，由此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在本節(jié)課堂教學(xué)中，語文教師為學(xué)生提供了民主的課堂練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在極度放松的狀態(tài)下，加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的興致。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增強(qiáng)實(shí)踐能力

生活和教育時(shí)密切聯(lián)系在一起的，在生活中貫徹教育理念，在教育中采用生活化的教學(xué)方法，兩者可以同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的力度，促使學(xué)生朝著健康的語言表達(dá)方向發(fā)展。語文教師在課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行靈活的對(duì)話練習(xí)，極大的豐富了語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為學(xué)生建立一個(gè)可以熟悉的學(xué)習(xí)場景。學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中，結(jié)合生活化的思維模式，可以將語文知識(shí)變得簡單化，同時(shí)可以在不斷的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的情況下，更加從容的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)和生活。

例如，在教學(xué)《胡蘿卜先生的長胡子》的課堂內(nèi)容時(shí)，語文教師在課堂上用真實(shí)的胡蘿卜作為教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生可以通過直接的觀看胡蘿卜的形態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。然后語文教師為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自由的在課堂上結(jié)合本節(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的練習(xí)形式。在學(xué)生實(shí)際交流練習(xí)中，教師針對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容和形式加以規(guī)范，優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)技巧和方法，幫助學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)場景中，更加充分的鍛煉自身的語言表達(dá)能力。

總而言之，要想真正的讓學(xué)生通過在課堂上的學(xué)習(xí)優(yōu)化自身的語言體系，需要教師立足于小學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展實(shí)際，幫助學(xué)生感受到在語文學(xué)科中自主學(xué)習(xí)的重要意義。在這一過程中，語文教師通過結(jié)合信息技術(shù)，有效的拓展語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式。通過加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通機(jī)制，幫助學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境中更加靈活的學(xué)習(xí)。通過以生活為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的領(lǐng)悟能力，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)練習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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