中職英語教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)活力課堂

李小紅

摘要：中職英語教學(xué)中存在一些問題，制約著課堂教學(xué)效率的提升。在素質(zhì)教育背景下，中職英語教學(xué)應(yīng)加強創(chuàng)新，構(gòu)建活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動加入到課堂活動中。這就要求中職英語教師積極探索新型教學(xué)策略，把握教學(xué)發(fā)展方向，最大程度上拓寬教學(xué)的廣度，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。基于此，筆者就中職英語教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)活力課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：中職;英語教學(xué);活力課堂

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

英語教學(xué)是中職教育的重點問題，大多數(shù)中職院校的英語教學(xué)質(zhì)量不高。分析可知中職學(xué)生的英語普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，再加上中職教育以專業(yè)課教學(xué)為主，忽視了英語學(xué)科，進而導(dǎo)致中職英語教學(xué)不理想。在素質(zhì)教育背景下，中職英語要積極摸索新的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。通過激發(fā)課堂活力，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

一、中職英語課堂教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生基礎(chǔ)差

中職院校的生源差，學(xué)生由于種種原因，沒有升入高中甚至沒有讀完初中，不得不選擇中職院校學(xué)習(xí)。他們中很少有人能夠流利地用英文朗讀課文，也沒有相應(yīng)的英語思維。同時，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，甚至個別學(xué)生連二十六個英文字母都拼不出來[1]。此外，多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課知識即可，不用學(xué)習(xí)英語，進而英語課堂活動的參與度極低，教學(xué)效果不理想。再加上社會上對中職教育的認(rèn)可度較低，父母由于中職學(xué)校的原因，對孩子的學(xué)習(xí)不管不顧，更不用說重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（2）英語學(xué)習(xí)信心不足

在中職英語課堂教學(xué)中，只有零星幾個學(xué)生會積極回答教師問題，其他學(xué)生的課堂參與度較低，這其中與學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心有很大的關(guān)系。大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重的懼怕心理，所以從來不在課堂上主動回答問題，且害怕教師進行英語提問、測驗以及對話交流。在英語作業(yè)中抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，且有的學(xué)生為了不上英語課，直接逃課。這些都是學(xué)生恐懼英語的表現(xiàn)。

二、中職英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)活力課堂的策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是當(dāng)前熱門教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性和主動性，獲得理想的教學(xué)效果。在中職英語教學(xué)中，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以最大限度上激發(fā)課堂活力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果[2]。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的日常生活入手，創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)情境，讓學(xué)生在英語情境中感知英語語言的魅力，理解英語教學(xué)內(nèi)容，提升英語綜合能力。同時，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心投入到英語課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)“Food”這部分內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備好一些食物道具，并詢問學(xué)生最喜歡的食物，讓學(xué)生用英語進行回答，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。接著創(chuàng)設(shè)一個商店購物情境，讓學(xué)生扮演售貨員和消費者，開展英語對話。將食物單詞插入其中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用英語句式進行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和交流能力。

（2）設(shè)計英語競賽，增添課堂活力

競賽和角色扮演是學(xué)生樂于接受的教學(xué)模式。通過競賽激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，以小組為單位，讓學(xué)生進行英語小組競賽。通過合作學(xué)習(xí)模式，充分鍛煉學(xué)生的團隊精神和合作能力。且在競賽過程中，學(xué)生對英語知識的理解和掌握更進一步，從而提升學(xué)生的英語綜合能力[3]。

比如，在教學(xué)“Computers”時，教師設(shè)置好小組學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生用英語談一談電腦的好處，并列舉出來。接著設(shè)計競賽活動，看誰的好處最多，且表達的最通順。這樣有效激發(fā)了學(xué)生的英語積極性。每一個學(xué)生都主動出謀劃策，為小組贏得勝利。最后，教師要進行客觀公正的評價，肯定每一個小組的閃光點，指出小組的不足之處，進而讓學(xué)生清晰地看到自己的問題，在今后的學(xué)習(xí)中填補不足，發(fā)揮長處。通過小組競賽活動大大提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（3）利用媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

信息媒體技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，促進教育模式的創(chuàng)新，為現(xiàn)代化教育發(fā)展提供良好的技術(shù)支撐。中職英語教師要提升現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，加大課堂中信息技術(shù)的使用力度，借助多媒體教學(xué)提升課堂效率。

比如，在教學(xué)“means of transportation”時，教師可以在網(wǎng)上下載好與教材內(nèi)容相符的圖片、視頻、音頻等，在課堂中展示出來，給學(xué)生一個視覺沖擊，進而加深學(xué)生的英語記憶。通過多媒體教學(xué)，拉近學(xué)生和英語之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而更加積極主動地開展英語學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職英語課堂教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)掌握學(xué)生英語水平，制定針對性的教學(xué)計劃，保證每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。同時，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄填鴨式教學(xué)，采用多媒體教學(xué)或合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升教學(xué)效率，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

參考文獻

[1]李娟. 中職英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)"活力課堂"的探索[J]. 海外英語， 2020.

[2]陳方雨. 探究中職英語課堂中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（003）：P.1-1.

[3]屠德亮. 中職英語課堂教學(xué)中充滿活力的研究策略[J]. 校園英語， 2019（33）：1.