高職音樂通識教育中提升學(xué)生課堂參與度的策略分析

陳卓敏

摘要：音樂通識教育是高職院校開展美育工作的主要渠道之一，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、引領(lǐng)學(xué)生樹立正確審美觀念的重要課堂。本文基于筆者在高職院校從事音樂通識教育多年的一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前《音樂鑒賞》課堂中學(xué)生參與度低、課堂有效率低的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就如何提升學(xué)生課堂參與度的問題提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：高職教育? 音樂通識教育? 課堂參與度

中圖分類號：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）23-0131-04

教育部在2019年印發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》中指出“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)”，音樂通識教育是高職院校美育課程體系中的重要組成部分，作為學(xué)校美育工作主陣地的《音樂鑒賞》教學(xué)課堂現(xiàn)狀卻不容樂觀，受生源質(zhì)量、教學(xué)模式、教學(xué)軟硬件和教師自身專業(yè)素養(yǎng)等條件的影響，課堂教學(xué)情況普遍呈現(xiàn)學(xué)生參與度低、教學(xué)效果差的狀態(tài)。因此，研究如何使學(xué)生在音樂課堂上有充分的自主學(xué)習(xí)意識，提升課堂參與度，是當(dāng)前音樂通識教育實(shí)際教學(xué)過程中迫切需要解決的關(guān)鍵問題。本文以貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對《音樂鑒賞》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些有效提升學(xué)生課堂參與度的方法和策略。

一、高職院校音樂通識教育課堂參與度低的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

當(dāng)前高職教育階段的《音樂鑒賞》課堂很大程度上仍然采用了以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然近些年受到信息化教學(xué)倡導(dǎo)的影響，看似將多媒體教學(xué)資源和信息化教學(xué)手段引入到了音樂教學(xué)的課堂中，其實(shí)不過是將書本的文字信息換成了多媒體的視聽資料，從根本上仍然沒有改變老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。

（二）保守的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的音樂通識課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上長時(shí)間缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所使用的教材也大多選用本科院校《音樂鑒賞》課程的教材，不能匹配高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)材料更多依賴于授課教師自行制作的課件和多媒體教學(xué)資源。由于大多數(shù)教師習(xí)慣于照本宣科，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能很好地處理經(jīng)典音樂與流行音樂的關(guān)系，缺乏嘗試、不敢創(chuàng)新，單一的將古今中外傳統(tǒng)的經(jīng)典作品作為授課內(nèi)容，而這些經(jīng)典作品所產(chǎn)生的歷史背景、所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵普遍使高職學(xué)生產(chǎn)生距離感、陌生感，無法從中獲得良好的審美體驗(yàn)，自然也就影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和意愿。

（三）學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱

在我國應(yīng)試教育體系中，音樂課雖然開設(shè)了，但是長期不被重視，學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中階段接觸音樂的機(jī)會非常少，音樂基礎(chǔ)十分薄弱，對于旋律、節(jié)拍、和聲、調(diào)式等音樂基本要素的概念知之甚少，識譜能力普遍缺乏，參與音樂實(shí)踐活動的起點(diǎn)能力也高低不一，這些因素使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難獲得正向的反饋。在音樂課堂上短暫的新鮮期過后，就對音樂學(xué)習(xí)失去了興趣，難以專注于課堂的教學(xué)活動。而由于音樂基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生羞于在音樂課堂的實(shí)踐活動中展現(xiàn)自己，害怕甚至抵觸在課堂上演唱或表演，導(dǎo)致音樂實(shí)踐活動開展困難，課堂的活力不能被有效的激發(fā)。

（四）音樂教學(xué)設(shè)備缺乏，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求

目前我國的大多數(shù)高職院校都存在一定程度上重技能輕人文的現(xiàn)象，音樂教學(xué)軟硬件條件并不完善，缺少專門的音樂教室，或者只提供少量的電鋼琴用于教師的課堂教學(xué)，沒有專門的音樂功能室，沒有專門的樂器供學(xué)生學(xué)習(xí)、了解，不能提供完善的音樂實(shí)踐活動條件。這一因素進(jìn)一步導(dǎo)致以課堂為中心、以教師言語教授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化。

（五）教師專業(yè)素養(yǎng)“專”而不全

我國的音樂通識教育在教學(xué)內(nèi)容上具有題材廣、體裁多、容量大、多元化的特點(diǎn)，而當(dāng)前各高職院校從事一線教學(xué)工作的音樂教師大多是從高等音樂教育學(xué)院畢業(yè)的本科生或研究生，在專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)上呈現(xiàn)出“一專一能”的特點(diǎn)。聲樂專業(yè)畢業(yè)的教師對樂器演奏、器樂法等知識掌握不足;音樂學(xué)等藝術(shù)理論專業(yè)畢業(yè)的教師做不到開口演唱、或者樂器的演奏示范;民樂相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師缺少合唱指揮的技能和素養(yǎng);大多數(shù)非戲曲專業(yè)畢業(yè)的教師在給學(xué)生介紹中國戲曲文化的時(shí)候只能依賴書本上的理論知識和多媒體資源，缺乏引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)踐的能力和技術(shù)。教師在專業(yè)素養(yǎng)上的不全面，極大的限制了音樂課堂教學(xué)模式、實(shí)踐活動的豐富性和多樣性，影響了課堂上學(xué)生的參與度和積極性。

二、提升學(xué)生課堂參與度的幾點(diǎn)有效途徑

（一）重視音樂課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

《音樂鑒賞》課程不同于其他需要以理性思維方式為主的學(xué)科，而是需要用到感性思維方式來理解和把握，其他學(xué)科的主要信息大多以靜態(tài)的書面文字來呈現(xiàn)，而音樂信息是以動態(tài)的聲音表現(xiàn)方式來呈現(xiàn)的，音樂教育以認(rèn)知為手段，以審美感受為目的，這些特征都決定了音樂學(xué)科應(yīng)該具有與認(rèn)知學(xué)科不同的教學(xué)方法。

以貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《音樂鑒賞》課堂教學(xué)為例，在講授“音域”的概念時(shí)，傳統(tǒng)的以語言信息為媒介的教授法會告訴學(xué)生“音域是指音列的范圍”，但這樣枯燥的表達(dá)很難使學(xué)生真正理解這個(gè)概念，但在講授這個(gè)概念的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生唱出高、中、低不同音域的音列，在實(shí)際的音樂活動參與中去感受和理解概念性的知識，學(xué)生會很快掌握，并且將注意力集中在課堂的教學(xué)活動上?！肮?jié)奏”和“節(jié)拍”也是在音樂教學(xué)初期學(xué)生很難分辨的兩個(gè)概念，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式用語言描述這兩個(gè)概念并要求學(xué)生背誦這兩個(gè)定義，學(xué)生也仍然不能在音樂活動中進(jìn)行分辨。在講解完概念后，由教師編寫一條簡單的節(jié)奏，要求學(xué)生口念節(jié)奏同時(shí)用手擊打節(jié)拍，在音樂活動的實(shí)踐中學(xué)生很容易就能體會到這兩個(gè)概念的不同之處。將類似的比較法、練習(xí)法、舉例法取代傳統(tǒng)的講授法、演示法用在概念性知識的教學(xué)中，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，即提高了課堂的參與度，同時(shí)也取得了非常好的教學(xué)效果。

（二）重視音樂實(shí)踐活動

通過音樂通識教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不只是要提高學(xué)生對音樂的感受和鑒賞能力，還要使學(xué)生獲得用音樂來表現(xiàn)的能力，因此音樂實(shí)踐活動的安排在課堂教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，通過音樂實(shí)踐活動可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造一個(gè)高參與度的課堂氛圍。教師在設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用自己的專業(yè)知識和特長，充分考慮學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的起點(diǎn)能力，選擇合適的音樂材料進(jìn)行改編、改寫，創(chuàng)新思維、拓展視野，以新穎有趣的活動形式為媒介，使每一個(gè)學(xué)生都樂于并且能夠參與到音樂的實(shí)踐活動中。

以貴州水職院為例，在人才培養(yǎng)方案和《音樂鑒賞》課程標(biāo)準(zhǔn)中，將該課程75%的學(xué)時(shí)定為實(shí)踐學(xué)時(shí)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次的研究探討，選取了penbeat（節(jié)奏擊打游戲）、阿卡貝拉練習(xí)等多種形式新穎、能激發(fā)學(xué)生興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、且不需要大型的樂器和排練室等硬件設(shè)施的音樂實(shí)踐活動編排在課堂教學(xué)中。在實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和安排上充分考慮學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識薄弱的客觀因素，例如在“編創(chuàng)”的音樂實(shí)踐活動中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)的“寫作”式作曲題創(chuàng)造性的改變成“選擇”式的音樂素材匹配題，運(yùn)用制作交互視頻的信息化手段，將事先編創(chuàng)好的音樂素材按照邏輯和流程制作一段交互式互動視頻，要求學(xué)生參照視頻畫面的內(nèi)容或主題，在視頻的各個(gè)節(jié)點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)囊魳匪夭倪M(jìn)行匹配，最終合成為一首完整的音樂作品。由于視頻中可供選擇的音樂素材風(fēng)格種類各異，因此學(xué)生完成的作品結(jié)果也各不相同，這樣的“編創(chuàng)”模式弱化了對學(xué)生專業(yè)技能上的要求，降低了編創(chuàng)實(shí)踐可參與的門檻，使學(xué)生在實(shí)踐中了解一首音樂作品產(chǎn)生的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力和理解力，同時(shí)也仍然一定程度上的保證了音樂創(chuàng)作的獨(dú)特性和個(gè)性。合理的安排和設(shè)計(jì)各類音樂實(shí)踐活動使《音樂鑒賞》的課堂參與度得到顯著的提升，在教學(xué)周期結(jié)束后，也收獲了學(xué)生對于課程的高度評價(jià)，更有不少學(xué)生表達(dá)出對于音樂終生學(xué)習(xí)的意愿。

（三）創(chuàng)新教學(xué)材料的選用，把握好“經(jīng)典”與“流行”的關(guān)系

音樂的審美情趣有高低之分，但是音樂的風(fēng)格類型卻沒有好壞之別，任何時(shí)期、任何風(fēng)格的音樂中都有優(yōu)秀的作品。而在音樂教學(xué)材料的選擇上，許多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為“古典”的就是高尚的，將所有的教學(xué)內(nèi)容都通過古今中外經(jīng)典作品來進(jìn)行闡釋和解讀，而將學(xué)生感興趣的現(xiàn)階段流行的、易學(xué)易懂的通俗音樂一概棄之門外，使得課程內(nèi)容單一、枯燥，不能貼合學(xué)生的興趣點(diǎn)。

音樂教育的理念應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的特點(diǎn)不斷改進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到音樂通識教育不是在培養(yǎng)演奏家、歌唱家、藝術(shù)評論家，而是期望通過音樂教育激發(fā)學(xué)生的生命活力、開啟心智進(jìn)而陶冶性情從而達(dá)到提升學(xué)生審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中過分的強(qiáng)調(diào)枯燥的樂理知識、高深莫測的演唱技巧、西方古典音樂作品復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。以貴州水職院的《音樂鑒賞》課堂為例，在介紹民歌藝術(shù)的內(nèi)容時(shí)，除了給學(xué)生介紹和播放各地傳統(tǒng)的勞動號子、山歌、小調(diào)，還會讓學(xué)生欣賞以廣西客家山歌為元素創(chuàng)作搖滾音樂的九連真人樂隊(duì)的作品，讓學(xué)生在自己喜歡的音樂中感受中國民歌的多姿多彩，體會中國民歌文化的鮮活與生動，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考中國民歌文化傳承的重要性和多樣性。

（四）重視過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的鼓勵機(jī)制

傳統(tǒng)的針對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，是一個(gè)教學(xué)周期后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的綜合考評，在很長一段時(shí)間里，由于高職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對薄弱，音樂實(shí)踐活動開展難度大，《音樂鑒賞》課程的教學(xué)評價(jià)是以學(xué)生完成一篇以語言表達(dá)為主的總結(jié)性報(bào)告的方式來完成，這樣的考評難以對教學(xué)效果做出有效的分析和評價(jià)，也不能對學(xué)生起到激勵和促進(jìn)的作用。

以貴州水職院為例，為了正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中形成“活動參與—正面反饋—興趣提升”的正循環(huán)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試改變傳統(tǒng)考核方式，設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生審美態(tài)度、突出平時(shí)實(shí)踐成績權(quán)重的評價(jià)，將教學(xué)評價(jià)分為過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩個(gè)部分。過程性評價(jià)由教學(xué)過程中的考勤、課堂表現(xiàn)、教學(xué)實(shí)踐活動形成性評價(jià)等部分構(gòu)成，占總評價(jià)的70%，過程性評價(jià)隨著教學(xué)活動的開展對學(xué)生實(shí)時(shí)公開，每一次的實(shí)踐活動都要求教師及時(shí)進(jìn)行打分和點(diǎn)評，并且強(qiáng)調(diào)評價(jià)的鼓勵機(jī)制，使學(xué)生能盡快的在音樂活動的參與中得到正面反饋，進(jìn)一步激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣;總結(jié)性評價(jià)是教學(xué)周期結(jié)束后為明確教學(xué)成果進(jìn)行的綜合性考評，占總評價(jià)30%。在評價(jià)時(shí)也要看到音樂才能分為先天素質(zhì)和后天才能兩大類，因此教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)前起點(diǎn)能力差異，重點(diǎn)突出評價(jià)機(jī)制的鼓勵作用，使學(xué)生盡可能多的在正面反饋中建立對音樂的興趣和終生學(xué)習(xí)的意愿。

（五）重視教師自身素質(zhì)的提升

構(gòu)建一個(gè)學(xué)生參與度高、教學(xué)效率高的有效課堂，很大程度還要基于專業(yè)化、高素質(zhì)的教師本身。一名優(yōu)秀卓越的音樂教師除了要有自信而充分的教師職業(yè)理想和師德水平，還要具備廣博而扎實(shí)的專業(yè)及教學(xué)知識、能力，既要有全面先進(jìn)的教學(xué)方法及操作技巧，還應(yīng)極具創(chuàng)造性與個(gè)性、和不斷學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)化。對教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力進(jìn)行不間斷的加強(qiáng)，補(bǔ)齊短板、補(bǔ)全技能，使教師掌握更多的教學(xué)知識和技術(shù)，且能夠在時(shí)代不斷發(fā)展、新學(xué)術(shù)思想不斷涌現(xiàn)、新技術(shù)手段不斷變革的現(xiàn)代社會中一直保持教學(xué)的先進(jìn)性。其次，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身成長的重要性，作為只有一技之長的教師已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代要求下的音樂通識教育課堂了，必須加強(qiáng)和完善自己的音樂技能，對音樂的各個(gè)藝術(shù)門類中的知識和技能都有一定程度的了解和掌握，在歌唱、器樂、戲曲、音樂編創(chuàng)、民間音樂文化等方面都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到在任何需要展示自己的技巧技能時(shí)都可以游刃有余，把自己的專業(yè)特長發(fā)揮得淋漓盡致，以期在音樂課堂教學(xué)中能起到充分的引導(dǎo)、感染和示范的能力。

綜上，提升學(xué)生在音樂通識課堂上的參與度、提高高職院?！兑魳疯b賞》課程的教學(xué)質(zhì)量，需要改變觀念，牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，在音樂實(shí)踐活動的參與中真正領(lǐng)悟音樂的美，不斷提高音樂審美能力，以達(dá)到高職院校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才這一目標(biāo)。

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