高校學生思政工作中“三全育人”體系的構(gòu)建實踐研究

陳圓圓 周 紅 肖 絢 姚 湘

（貴州醫(yī)科大學，貴州 貴陽 550000）

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@一觀點的提出將立德樹人這一教育根本任務與培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這一教育培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，明確了大學生思想政治教育的目標、任務與要求。這就要求高校打破封閉式思政教育框架，基于“三全育人”模式實現(xiàn)育人資源整合，拓寬思政工作實施渠道，在學生學習成長過程中做到及時介入、提供有效指導，并充分利用多種工具載體激活思政教育活力，促進大學生全面健康發(fā)展。

一、“三全育人”內(nèi)涵與高校思政工作問題

（一）“三全育人”內(nèi)涵

習近平總書記在2016 年12 月7 日至8 日召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”同時，習近平總書記提出：“要遵循思想政治工作規(guī)律……要用好課堂教學這個主渠道……要加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系……要更加注重以文化人以文育人……要運用新媒體新技術使工作活起來。”上述理念的提出也為新時期高校思想政治工作的創(chuàng)新提供了重要借鑒思路［1］。

（二）高校思政工作的問題表現(xiàn)

首先是教育主體力量薄弱，主要由思政課教師、黨團學干部、輔導員等承擔教育主體職能，未將高校行政人員、其他部門工作人員與各專業(yè)教師納入教育主體范疇，并且在教育主體內(nèi)部存在職責界定不清、溝通低效、各自為政等問題，無法形成“1+1 ＞2”的教育合力，進一步影響了思政工作效率。其次是各教學環(huán)節(jié)缺乏有效銜接，思政教育課程多集中設置在新生入學的初級階段，針對大三、大四年級的學生則較少實施針對性思政教育活動，導致思政教育存在斷層問題。再次是思政育人平臺聯(lián)動機制不足，部分高校在思政工作平臺建設上未能實現(xiàn)課內(nèi)與課外、線上與線下、教育與管理等領域的協(xié)作與聯(lián)動配合，且思政育人平臺與學校管理平臺、校外實踐平臺等缺乏有效對接，致使思政工作在實施過程中存在盲點，影響到教育信息的實時交互［2］。

二、創(chuàng)新高校“三全育人”體系建設的實踐探索

（一）完善全員育人協(xié)同保障機制，筑牢頂層設計基礎

從內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)調(diào)整入手，一方面，應加強高?，F(xiàn)有思政理論課教師隊伍建設。保障教師在專業(yè)水平、教學能力與綜合素養(yǎng)上均保持較高水準，能夠結(jié)合新時期人才培養(yǎng)要求明確教學目標、完善教學組織設計，及時向?qū)W生傳授新的知識內(nèi)容，與學生建立平等、友好的情感交流關系，引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，形成積極健康的情感態(tài)度與良好的道德品質(zhì)。另一方面，應推動高校育人組織結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。依據(jù)育人功能與要求進行組織內(nèi)部的分層設計、完成職能分工，將其他專業(yè)教師、行政工作人員、管理干部、后勤部門人員等均納入組織體系內(nèi)部，打破部門分離局面，將思政工作責任落實在每名成員身上。同時，配合常態(tài)化培訓與考核評價制度的建設，更好地引導高校內(nèi)部全體成員樹立全員育人意識，依托內(nèi)部各部門人員合力完善保障機制、強化溝通交流，為學生提供高質(zhì)量教育與服務資源。例如，將后勤部門納入育人機制中，篩選出一批工作態(tài)度負責、業(yè)務水平良好、思想政治素養(yǎng)高的后勤工作人員擔任管理崗位，聘用專業(yè)水電等維修技術人員，配合專項培訓機制與學習型團隊的建構(gòu)，提升高校后勤服務質(zhì)量，為大學生日常學習與生活提供物質(zhì)保障。

從拓展外部保障機制入手，2020 年4 月，教育部聯(lián)合多個部門印發(fā)了《教育部等八部門關于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，其中要求各高校應依照在校生總數(shù)每生每年不低于30 元的標準設立網(wǎng)絡思政工作專項經(jīng)費，為網(wǎng)絡思政教育的開展提供經(jīng)費保障。在此基礎上，高校應積極向外拓展保障機制。第一，深入挖掘校友、社會企業(yè)等資源，依托設立社會獎助學金、構(gòu)建校企合作平臺等多種形式，解決大學生群體的實際困難，引導其樹立正確的價值觀、形成勤儉自強的精神品質(zhì)；第二，建立朋輩影響機制，定期舉辦文明寢室評選、優(yōu)秀校友宣講會、優(yōu)秀黨團支部建設等活動，引導大學生群體在各類活動中樹立集體主義精神、培養(yǎng)團隊合作與互助意識，依托朋輩間的正面互動營造良性競爭氛圍與良好風氣；第三，成立家校聯(lián)盟，由教師、輔導員、管理人員加強與學生家長的溝通，了解大學生的成長環(huán)境與心理狀態(tài)，并向家長普及先進教育理念與維系親子關系的方法，凝聚家校合力，共同助力學生成長成才。

（二）搭建全過程育人教育銜接體系，深入滲透思政教育

“三全育人”是一項系統(tǒng)性工程，要求高校將思想政治教育的內(nèi)容貫穿人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建完整的教育銜接體系，充分發(fā)揮育人價值。下文將以醫(yī)學院校為例，給出具體實施路徑。在新生入學階段，以增強新生對大學生活的適應力作為核心目標，綜合把握新生入學儀式、校史教育、新生交流會等活動契機進行思政內(nèi)容滲透，幫助學生盡快調(diào)整對自身身份角色轉(zhuǎn)變的認知，使其樹立端正的學習態(tài)度與責任意識，更好地投入專業(yè)課程學習與人際交往活動；在大二、大三階段，聚焦學生成長與發(fā)展維度開展思政工作，在入黨教育、思政教育講座、學科技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、志愿服務工作中滲透對大學生群體的理想信念與道德素質(zhì)教育內(nèi)容，引導學生在夯實專業(yè)知識、提升實踐能力的基礎上，更好地拓寬認知視野、增強社會責任意識；在大四、大五階段，面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展維度進行人才培養(yǎng)目標定位，通過舉辦考研經(jīng)驗交流會、就業(yè)主題教育等活動，實現(xiàn)對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導與職業(yè)道德教育，幫助畢業(yè)生緩解焦慮情緒、增強心理承受力，實現(xiàn)由學校向社會的順利過渡。

（三）探索全方位育人延伸平臺，加強育人資源開發(fā)

根據(jù)教育部對3000 堂課程數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析顯示，專家平均打分為82.3 分，課程優(yōu)良率達83.2%；86.6%的受訪學生表示非常喜歡或比較喜歡上思政課，91.8%的受訪學生表示非常喜歡或比較喜歡自己的思政課教師，91.3%的受訪學生表示在思政課上很有收獲或比較有收獲［3］。從中可以看出，多數(shù)大學生對高校思政課教學持積極接受態(tài)度，說明現(xiàn)階段思政課程創(chuàng)新工作的實施已取得一定進展。在此基礎上，高校應進一步拓寬現(xiàn)有教學渠道與平臺，建立集課堂實踐、校園實踐、社會實踐于一體的思政理論課實踐模式。例如，建設第二課堂，為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)設良好平臺；再如，舉辦“傳統(tǒng)文化節(jié)”、文化創(chuàng)意大賽、微視頻大賽等校園文化活動，形成理論育人與實踐育人相結(jié)合的教育體系。借助上述舉措的實施，真正將思政工作滲透在大學生整體學習生涯與日常生活環(huán)境中，更好地發(fā)揮思政工作的育人價值。以教育部委托武漢大學舉辦的“我心中的思政課”活動為例，全國共有156 所高校報送191 部微電影作品，迎合新媒體環(huán)境下大學生喜歡短視頻的趨勢，進一步增強了思政課對大學生的吸引力。

與此同時，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式普及的背景下，高校應當聚合課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理等各育人主體力量，積極完善網(wǎng)絡思政育人平臺。選拔學校內(nèi)部優(yōu)秀教師成立專題研究小組，在現(xiàn)有慕課、微課等在線學習平臺的基礎上進行網(wǎng)絡教學資源的深度開發(fā)，在微博、微信等社交媒體平臺開通高校官方賬號宣傳思政內(nèi)容，借此為師生溝通與學生反饋意見提供平臺資源，配合網(wǎng)絡輿論監(jiān)督機制與輿論引導機制的建設，更好地提高學生對思政內(nèi)容學習的主動性，解決困擾學生日常生活的問題。教育部相關統(tǒng)計結(jié)果顯示，75 所直屬高校中，73 所開通官方微博，全部開通官方微信，為網(wǎng)絡育人功能的發(fā)揮打下良好基礎［4］。

結(jié)語

“三全育人”為新時期思政工作的實施提供了重要指導，也對高校育人工作提出新的要求。在供給側(cè)改革繼續(xù)深化的背景下，高校應始終堅持以立德樹人為根本任務，將思政工作融入人才培養(yǎng)全過程、推動“大思政”格局的形成，真正發(fā)揮思政工作的育人價值，滿足學生成長需要，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。