如何提高初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效性

譚江平 劉善君

摘 要：如今，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等方面得到了不斷的發(fā)展，而從古代流傳下來(lái)的文化瑰寶——文言文，卻難以實(shí)現(xiàn)有效的傳承。在初中階段語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)也越來(lái)越淺薄，并且對(duì)文言文的閱讀能力和理解能力也在逐漸下降。因此，在初中階段，語(yǔ)文教師需要通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠以一種更加容易的方式對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。在這一過(guò)程中，教師有必要樹(shù)立正確的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，采用正確的文言文教學(xué)方法，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將針對(duì)如何提高初中文言文閱讀教學(xué)這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;教學(xué)策略

文字是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流的重要工具，而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，文字也得到了傳承和創(chuàng)新。隨著文字不斷變化，如今很多人已經(jīng)忽視了文言文這一文化瑰寶。在教育領(lǐng)域中，對(duì)于文言文這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生常常會(huì)感到十分困難、無(wú)從下手，因?yàn)槲难晕木哂歇?dú)特的表達(dá)方式，與現(xiàn)代文字存在著一定的差異。因此，教師需要采取多種教學(xué)方式來(lái)對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化和具體化，也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生能夠逐漸感受到學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上擁有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和較高的學(xué)習(xí)水平。

一、文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言模式有難度

在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生難以理解文言文獨(dú)特的語(yǔ)言形式。在這一過(guò)程中，一些教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只為了提高學(xué)生的成績(jī)而進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)講，這部分教師在課堂上只讓學(xué)生進(jìn)行文言文的通讀和背誦，讓學(xué)生根據(jù)考試內(nèi)容中的重點(diǎn)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有真正理解文言文的內(nèi)涵和意義，在一知半解的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這種方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在背誦時(shí)產(chǎn)生較大的負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法提升自身的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣減弱。

（二）學(xué)習(xí)興趣匱乏

語(yǔ)文這門學(xué)科不僅要求學(xué)生擁有較好的理解能力和思維能力，還需要讓學(xué)生擁有較好的接受能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生需要對(duì)大量知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行背誦和積累。而對(duì)于文言文內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到有較大的難度，復(fù)雜難懂的內(nèi)容和難以提升的成績(jī)導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生退縮和放棄的心理。這種情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)生也無(wú)法掌握有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧。并且文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文差異較大，學(xué)生也很難從內(nèi)容和形式上對(duì)進(jìn)行深入理解，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程十分的枯燥、無(wú)趣。

（三）學(xué)習(xí)模式呆板

隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在隨之改變，但許多教師沒(méi)有意識(shí)到需要對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程逐漸趨于單一化、呆板化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的壓力，這就更加無(wú)法讓學(xué)生感受到文言文的魅力之處。

二、初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）從書(shū)面交流到對(duì)話交流

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需要注重學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以對(duì)話的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。這種方式能夠在很大程度上增添課堂氣氛的活躍性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠更融入教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行對(duì)話課堂時(shí)，教師需要充分地尊重學(xué)生發(fā)言，以一種平等、公平的方式進(jìn)行文言文的對(duì)話。在這一過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生能夠更加自覺(jué)、主動(dòng)地參與其中。學(xué)生在相應(yīng)情境進(jìn)行文言文的對(duì)話，會(huì)對(duì)這一語(yǔ)言形式的語(yǔ)感以及內(nèi)容運(yùn)用更加熟練，通過(guò)使用范圍的擴(kuò)展，來(lái)深入了解應(yīng)用文言文的情況和方法。

（二）以讀抒情

無(wú)論是何種文學(xué)作品，情感都是其核心所在，而文章情感可以通過(guò)語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低等方面呈現(xiàn)。因此，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中深入地理解其中所蘊(yùn)含的情感和思想，教師可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在這一過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生做示范，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的表現(xiàn)領(lǐng)會(huì)文章的情感。通過(guò)模仿教師的誦讀方式，學(xué)生也能夠在實(shí)踐的過(guò)程中將自身的情感投入，從而在了解文章情感后，能夠更加主動(dòng)、自覺(jué)地參與到文言文的分析和感悟之中。

無(wú)論在現(xiàn)代還是古代，朗讀都是十分有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的意境和思想進(jìn)行更深層次的理解。因?yàn)槲难晕牡奈淖謨?nèi)容和語(yǔ)言形式十分的復(fù)雜難懂，所以在正式教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)朗讀幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。在這一過(guò)程中，需要注意四個(gè)方面。第一方面是發(fā)音，需要讓學(xué)生聆聽(tīng)教師的發(fā)音;第二方面是熟練掌握停頓節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有感情地朗讀;第三方面是分段朗讀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的分段朗讀循序漸進(jìn)地理解其內(nèi)涵;第四方面是全文朗讀，讓學(xué)生更加清晰文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的層次，使學(xué)生能夠更加輕松地對(duì)人物特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析和思考。在這一過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供充足的朗讀誦讀時(shí)間，教師可以利用早讀和晚讀時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行朗讀、誦讀，讓學(xué)生利用自己的零散時(shí)間提高文言文的語(yǔ)感。

（三）講解字詞句的使用規(guī)律

在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)感到有一定難度，這是因?yàn)槠渲械淖衷~句十分難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法掌握古文表達(dá)的規(guī)律，而且在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，也無(wú)法通過(guò)有效的學(xué)習(xí)技巧提煉出重要信息。因此，教師有必要在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，充分地利用教材內(nèi)的文章，通過(guò)對(duì)字詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生積累更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在長(zhǎng)期聽(tīng)課的情況下，掌握文言文的分析方法。在教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從單個(gè)的字開(kāi)始進(jìn)行分析和翻譯，讓學(xué)生能夠逐漸掌握有效的分析方法和理解方式。在這一過(guò)程中，文言文翻譯是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師要在課堂上為學(xué)生提供自主翻譯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸得到進(jìn)步和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本文先簡(jiǎn)要介紹了文言文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，包括語(yǔ)言模式有難度、學(xué)習(xí)興趣匱乏、學(xué)習(xí)模式呆板等，然后針對(duì)如何提升文言文教學(xué)有效性這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括對(duì)話交流、以讀抒情、講解字詞句的使用規(guī)律三個(gè)方面。希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師提供一些幫助。

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