引入新理念提高初中歷史教學實效性

張佳鈺

摘 要：初中歷史的教學方式正在發(fā)生著改變，教師們已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學方法的不足之處，并開始重視提高初中歷史教學的實效性，通過不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，探尋更加有效的教學途徑，從而讓歷史教學更高效。先進的教學理念能夠構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該在教學中引入新理念，改善教學中存在的不足，建立合理完善的教學機制。本文將分析如何通過引入新理念，來提高初中歷史教學的實效性。

關(guān)鍵詞：新理念;初中歷史教學;實效性;引入方法

由于初中生本性單純，對事物的判斷力還不夠強，所以他們可能會相信一些錯誤的歷史信息。在初中歷史課堂上學習歷史能夠讓學生掌握歷史事實，所以歷史課的教學是非常重要的。

一、提高初中歷史教學實效性的作用

提高初中歷史教學的實效性，能夠在一定程度上提高學生對知識的理解能力和運用能力。學生在學習歷史的過程中應(yīng)該先對歷史事件發(fā)生的背景有一定了解，然后再學習歷史人物和事件的具體內(nèi)容，在掌握教材內(nèi)容之后，學生應(yīng)產(chǎn)生自己對于某些問題的態(tài)度和想法，這樣有利于在歷史課堂上提升各方面的能力。同時，學生還應(yīng)學會正確看待歷史人物以及歷史事件，通過對歷史的了解，培養(yǎng)良好的言行習慣，養(yǎng)成積極健康的價值觀，并且能在真正意義上了解我國的傳統(tǒng)文化，不斷約束自己，要求自己。

二、提高初中歷史教學實效性的方法

（一）通過各種方法激發(fā)學生對歷史學習的興趣

興趣是最好的老師，能夠在極大程度上提高學生的學習效率，其就像是一臺能夠提供無限動力的永動機，不斷為學生注入學習的動力，促使他們自主參與到歷史學習當中并且以探究的心態(tài)接觸、了解歷史，所以在教學過程中教師應(yīng)該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。其實歷史課就像是一場場電影，將過去發(fā)生過的故事，以教師講解的方式呈現(xiàn)出來。在了解歷史故事時，如果學生可以利用多種感官進行體驗，那么就會對這些歷史故事有更深刻的印象，老師應(yīng)打破文字的限制，讓歷史故事變成更加鮮活的事件，讓學生成為歷史的體驗者而非學習者。在教學前，教師要認真?zhèn)湔n，在課堂上，教師要呈現(xiàn)良好的教學狀態(tài)，對于一個教師而言，這是一種基本素質(zhì)。如果教師在講課時表現(xiàn)得無精打采，那么可想而知，學生的學習狀態(tài)肯定會受到很大的影響。所以教師必須保持良好的狀態(tài)，利用多種教學方法激發(fā)學生對歷史學習的興趣。當學生對歷史產(chǎn)生興趣時，他們就會主動地去搜集資料，并產(chǎn)生求知欲，這種求知欲有利于課堂教學的順利進行，教學目標也可以圓滿完成。例如，在向?qū)W生講解隋唐時期的文化時，教師可以向?qū)W生大致介紹隋唐時期的文化類型，在介紹詩詞文化時，教師可以開展“詩詞大會”活動，讓學生利用演唱、朗誦等表演形式展示自己喜歡的詩詞，從而讓學生對詩詞文化有更深入的了解。之后，教師要對整個活動進行總結(jié)，學生也可以發(fā)表自己對活動的感受，這樣有助于教師對活動進行完善。

（二）培養(yǎng)學生的自主探究意識，構(gòu)建開放民主的教學課堂

在任何時期，歷史都具備一定的傳奇色彩。所以，教材的一些問題，教師不能直接公布答案，要先讓學生進行獨立思考，在大部分學生思考過后，教師應(yīng)該積極引導學生，讓他們主動探究找尋問題的正確答案，這是一個探究歷史的過程，也是歷史被發(fā)現(xiàn)的過程。通過這種模式，過去發(fā)生的故事，以及存在于歷史中的文人志士被學生通過自身的思考、探究挖掘出來。這樣一個過程，便是由學習轉(zhuǎn)向探究的過程，學生是歷史課堂上的挖掘者，而教師則更像是引導者。在具體的引導過程中，教師可以根據(jù)問題的難度引導學生改變探究方法，當出現(xiàn)難度較大的問題時，教師可以組織學生們進行小組討論，團隊合作往往能發(fā)揮巨大的作用。面對不同的問題，指導學生靈活解題，能夠讓他們更加輕松地找到問題的答案，并學習相關(guān)知識。當每個小組發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)該對學生們的回答中進行匯總和評價，并公布正確答案。這一過程讓學生具備更強的參與感，并且能夠通過小組合作的模式，多角度地探究相關(guān)知識。在提問時，教師應(yīng)該顧及到班上的每一名學生，不能因為學習成績的高低，重視或者輕視某個學生。每個學生都是平等的，他們都有獲取知識和發(fā)表言論的權(quán)利，教師要尊重每一個學生，努力構(gòu)建開放民主的教學課堂。在這樣的課堂氛圍中，學生也愿意敞開心扉和教師進行溝通交流，從而快速掌握本節(jié)課的內(nèi)容，不斷提升自己的歷史素養(yǎng)。例如，在教學“三大改造”一課時，教師為學生留出充足的時間，讓學生通過自主探究學習掌握三大改造的時間、內(nèi)容和意義。當學生大致掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學生進行討論，在討論中完善自己的答案，從而得到提升。整堂課結(jié)束之后，教師也應(yīng)該對學生的答案進行匯總整理，幫助學生理清學習思路。

（三）有效利用教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合

教材是教師進行教學的主要工具，所以教學過程應(yīng)該圍繞著教材內(nèi)容展開。當下的初中歷史教材中涵蓋了大量具備教育意義的內(nèi)容，對于學生來說，通過對這些內(nèi)容的學習，能夠更好地培養(yǎng)自身的品行，并且將直接作用于日后的發(fā)展過程中。但是如果只向?qū)W生介紹課本中的歷史知識，學生可能會覺得歷史課堂是枯燥無味的，并且，受到教材內(nèi)容的限制，學生不能全面地認識歷史，雖然教材內(nèi)容具備一定的教育意義，但是對于學生來說，書本內(nèi)容屬于碎片化的知識點，學生對于歷史上的某個人物以及某個故事的認知也會存在一定的欠缺。但是，如果將教材內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，把學生感興趣的問題和課本中的知識相結(jié)合，那么學生的注意力就會集中在教師的講解上。教師進行拓展講解，能夠讓學生了解到更加完整的歷史故事以及更加立體的歷史人物，能幫助他們更好地理解歷史。因此，教師在設(shè)計教學方案時，應(yīng)該充分挖掘教材中的知識，掌握教學的重點和難點，并以此為依據(jù)為各教學環(huán)節(jié)分配時間。同時，也要將教材內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，教師可以搜集一些當下的新聞，用生活中正在發(fā)生的事情調(diào)動學生的學習積極性，豐富教學內(nèi)容。通過這樣的方式，歷史會變得更加生動，其與現(xiàn)實生活的結(jié)合，能讓學生感受到歷史并不遙遠，仍然具備考究的可能，使學生能夠在日常生活中看到歷史的影子。例如，在“中華人民共和國的成立”的教學過程中，教師可以為學生播放國慶閱兵的視頻，讓學生感受我國的富強和偉大。然后教師提問：“同學們，你們知道今年是我國成立的第幾年嗎？”這時肯定會有學生舉手回答。教師應(yīng)該幫助學生復習鞏固之前的學習內(nèi)容，問學生：“同學們，你們還記得共產(chǎn)黨為了新中國的成立做了哪些事嗎？”，之后再為學生講解中華人民共和國成立的相關(guān)知識，從而加深學生對本堂課內(nèi)容的記憶。

總之，歷史課是初中階段的重要課程，教師在課堂教學中應(yīng)引入新理念，改進教學模式，從而提高初中歷史教學的實效性，讓每個學生都能理解課堂中的知識，讓學生在了解歷史的基礎(chǔ)上不斷進步，從而提升綜合素質(zhì)。

參考文獻

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