辯答式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

王德莉

摘 要：辯答式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，是一種十分有效的教學(xué)方式。為了能夠有效發(fā)揮出辯答式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用效果，本文就辯答式教學(xué)具體運(yùn)用展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：辯答式教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

辯答式教學(xué)提倡學(xué)生在課堂上自主辯答、自主思考與合作探究，是有效提升學(xué)生課堂參與度，打造交往互動(dòng)、共同發(fā)展的高效數(shù)學(xué)課堂的重要手段。

一、辯答式教學(xué)的相關(guān)概述

辯答式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)手段，主要是指教學(xué)期間以教師設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題，抑或者是以學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為中心，教師有效引導(dǎo)學(xué)生思考、探究與分析，教師進(jìn)一步質(zhì)疑，學(xué)生辯答、論證，最后師生一同解決問(wèn)題，以此來(lái)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯推理能力培養(yǎng)的目的。在辯答式教學(xué)實(shí)踐期間，教師是整個(gè)課堂的組織者，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，提供一定的自由度來(lái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身特長(zhǎng);教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，需要在課堂實(shí)踐期間幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候有效發(fā)展自身思維能力、創(chuàng)新思維，以此來(lái)有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，辯答式教學(xué)模式要求教師在課堂上為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)相互尊重、相互信任且和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這一課堂情境下師生可以暢所欲言、各抒己見(jiàn)，以此來(lái)有效滿足學(xué)生的表演欲望，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，從而有效發(fā)展學(xué)生思維、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、辯答式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）引導(dǎo)找切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生辯答興趣

常言道，興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效在課堂上運(yùn)用辯答式教學(xué)模式，在課程上一定要教給學(xué)生正確的辯答方法，激發(fā)學(xué)生辯答興趣，這樣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地參與到辯答之中。所謂辯答，關(guān)鍵還是在于一個(gè)“辯”字，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“辯”，讓其在數(shù)學(xué)課堂上辯出道理、辯出依據(jù)，這有助于學(xué)生形成良好的辯答習(xí)慣，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生參與辯答的興趣，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維提供良好保障。教師在組織學(xué)生展開(kāi)辯答的時(shí)候一定要注意，不僅要引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的問(wèn)題各抒己見(jiàn)、辯疑問(wèn)難，同時(shí)還需要指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)方觀點(diǎn)上的漏洞來(lái)進(jìn)行闡述，以此來(lái)發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。例如，教師在進(jìn)行“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)的時(shí)候，即可讓學(xué)生獨(dú)立完成這一題目：“將一個(gè)三角形切割成為兩個(gè)小三角形之后，每個(gè)小三角形的內(nèi)角和是多少度？”有些學(xué)生覺(jué)得切割之后的小三角形內(nèi)角和不是180°，這一觀點(diǎn)即可作為教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，其中贊同內(nèi)角和是180°的為正方，不贊同的則是反方，然后要求正反方結(jié)合自己的觀點(diǎn)來(lái)搜集論點(diǎn)與依據(jù)，這樣學(xué)生就能在辯答過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生辯答完成之后，教師可以引導(dǎo)全體學(xué)生一同參與到動(dòng)手操作中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步證明“任意三角形的內(nèi)角和都是180°”，這樣學(xué)生就能在引導(dǎo)式的辯答教學(xué)課堂上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能很好地激發(fā)辯答興趣，為樂(lè)學(xué)提供良好保障。

（二）組織學(xué)生適時(shí)辯答，發(fā)展學(xué)生辯答意識(shí)

常言道，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想有效運(yùn)用辯答式教學(xué)法，教師一定要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際適時(shí)組織辯答，這樣才能有效發(fā)揮出該教學(xué)法的價(jià)值?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)銜接不暢的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師即可組織學(xué)生辯答，讓學(xué)生在辯答過(guò)程中更好地領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的本質(zhì)。例如，教師在為學(xué)生講解“利用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題”的時(shí)候，在經(jīng)過(guò)教材學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用“舍余法”解決購(gòu)買蛋糕等問(wèn)題，為了能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步提出引發(fā)學(xué)生深入思索的問(wèn)題：“有22個(gè)同學(xué)想要去劃船，每條船上最多能夠坐4個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)至少要租用多少條船？”在提出這一問(wèn)題之后，教師可以先讓學(xué)生自主列式來(lái)展開(kāi)思考，即：22÷4=5（條）……2（人），之后教師再順勢(shì)提出辯答論點(diǎn)：“我們可以使用‘舍余法’來(lái)解決這一問(wèn)題嗎？”在提出辯答論點(diǎn)之后，教師即可結(jié)合學(xué)生情況將他們劃分為正反方兩個(gè)小組，正方覺(jué)得能，至少要租5條船，反方覺(jué)得不能，需要租6條船。通過(guò)這一方式來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)全新的辯答式思考，這樣學(xué)生自然能夠在數(shù)學(xué)課堂上有效解決問(wèn)題，同時(shí)還能促進(jìn)辯答意識(shí)的發(fā)展。辯答式教學(xué)可以真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正“知其所以然”，為學(xué)生深入思索與發(fā)展提供良好保障。

（三）提高辯答效率，引導(dǎo)學(xué)生感受成功喜悅

將辯答式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要想將其價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)，教師在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生辯答效率，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受辯答帶來(lái)的成功喜悅，這樣學(xué)生的辯答積極性自然能夠得以提升。很多學(xué)生在辯答的時(shí)候，因?yàn)樽陨碇R(shí)面較為狹窄，思考問(wèn)題并不全面，會(huì)產(chǎn)生不同觀點(diǎn)，還會(huì)出現(xiàn)辯論得不可開(kāi)交的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)跑題或無(wú)話可說(shuō)等情況。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師在應(yīng)用辯答式教學(xué)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就需要調(diào)控好學(xué)生情緒，處理好學(xué)生辯答節(jié)奏，這樣才能有效保障辯答的順利推進(jìn)，從而有效幫助學(xué)生在辯答過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形”時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法對(duì)這一句話形成正確理解，導(dǎo)致在遇到這一類型數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)解題錯(cuò)誤的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用辯答式教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，具體而言就是利用自制的平行四邊形來(lái)演示平行四邊形演變成長(zhǎng)方形的過(guò)程，同時(shí)結(jié)合這一現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系是什么？長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形嗎？”借由這一問(wèn)題來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生思考“是”或“不是”，之后再將其作為辯答點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行論證，這樣就能讓學(xué)生在辯答過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程。在這一過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與辯答的熱情和主動(dòng)性，教師可以在分組的時(shí)候組織一場(chǎng)趣味賽，即在辯答之前為學(xué)生準(zhǔn)備好獲勝方的禮物，通過(guò)這一方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主辯答與思索。這樣學(xué)生自然能夠在數(shù)學(xué)課堂上有效思考與辯答，也能夠感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，有助于樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。除此之外，教師在應(yīng)用辯答式教學(xué)的時(shí)候，還需要抓住機(jī)會(huì)來(lái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知識(shí)，并且針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方來(lái)組織辯答，這樣學(xué)生就能在辯答過(guò)程中形成較為深刻的理解和感知，在有效加深理解的同時(shí)發(fā)展邏輯思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要意識(shí)到教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的，而應(yīng)用辯答式教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則能夠有效激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在辯答過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力、體驗(yàn)到成功的喜悅，從而真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生思維發(fā)展的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)

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