核心素養(yǎng)在中學(xué)體育中的培養(yǎng)策略

（湖南體育職業(yè)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410000）

1、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于核心素養(yǎng)一詞最早是從國(guó)際組織的研究分析報(bào)告中進(jìn)化而來(lái)的概念，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，不同的國(guó)家和不同的國(guó)際組織都給“核心素養(yǎng)”做出不同的解釋。“素養(yǎng)”是動(dòng)態(tài)整合的概念，它是基于行動(dòng)和情景導(dǎo)向應(yīng)對(duì)復(fù)雜要求成功開(kāi)展工作的能力，它存在的覆蓋面積要比普通的知識(shí)，技能更加廣泛。核心素養(yǎng)是覆蓋范圍是多方位、多領(lǐng)域的，是能夠健康生活和社會(huì)良好運(yùn)行的重要素養(yǎng)。而體育專業(yè)核心素養(yǎng)指的是職業(yè)道德、體育基本知識(shí)與技能技巧、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)和體育保健學(xué)知識(shí)等。歸根究底，核心素養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活的成功從而影響到整個(gè)社會(huì)的良好運(yùn)行，個(gè)人是社會(huì)的一部分，所以什么樣的人才能發(fā)展社會(huì)，具備什么樣素質(zhì)的人才是社會(huì)發(fā)展所需要的，從根源上說(shuō)這就是一種教學(xué)理念。

體育教學(xué)如何將核心素養(yǎng)與體育課堂的恰當(dāng)結(jié)合，可以從體育教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)措施的展開(kāi)，如建立新型的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境和靈活運(yùn)用互動(dòng)技巧來(lái)提升體育教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)改革目標(biāo)在體育課堂的落實(shí)。突出專項(xiàng)化教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的愛(ài)好，自主的選擇體育學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，并且給予一定的課堂時(shí)間與教學(xué)，使得同學(xué)們對(duì)情感、個(gè)性、興趣等都能有較好的培養(yǎng)。

2、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性

在中學(xué)階段，升學(xué)的壓力迫使學(xué)生減少甚至停止進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，重心偏向于文化課堂。即使有所體育課堂的安排，也未能達(dá)到體育鍛煉的效果。體育鍛煉是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜夭豢扇鄙俚幕顒?dòng)，對(duì)于此階段的學(xué)生而言，更是不可忽視，勞逸結(jié)合不僅對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，而且增強(qiáng)了個(gè)人體質(zhì)，并且更有益于投身國(guó)家建設(shè)之中。

（1）在中學(xué)體育課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄，擁有強(qiáng)健的身體，可以更好的融入學(xué)習(xí)中，體育鍛煉也有利于身心的健康發(fā)展，學(xué)習(xí)的壓力也可以得到釋放；

（2）在中學(xué)體育課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于健全的人格的培養(yǎng)。體育注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，需要齊心協(xié)力才可高效完成，所以才能傳播團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，互幫互助的傳統(tǒng)美德。協(xié)作意識(shí)的形成，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響，使得社會(huì)整體素質(zhì)的提升；

（3）在中學(xué)體育課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于習(xí)慣的養(yǎng)成，使得個(gè)人的獨(dú)立性增強(qiáng)。系統(tǒng)、科學(xué)的體育鍛煉可在生活中也形成規(guī)范意識(shí)，如，形態(tài)規(guī)范、信用守時(shí)等。

所以中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)，不僅可以強(qiáng)化體質(zhì)，也可以強(qiáng)化其心理素質(zhì)。

3、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在中學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題

3.1、體育品德的培養(yǎng)不足

中學(xué)體育課堂除了能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力之外，對(duì)于體育品德的培養(yǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵。由于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的激情和興趣不夠強(qiáng)烈，因此缺少?gòu)捏w育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)毅力、耐力、堅(jiān)持不懈等體育精神的機(jī)會(huì)，體育競(jìng)技精神最重要的就是努力拼搏的競(jìng)技精神，隨之而來(lái)的是一系列積極向上的體育品德，學(xué)生不明白，不重視體育課堂上體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，自然也無(wú)法付出百分百努力的精力去投入到體育比賽中去。團(tuán)體合作、自我挑戰(zhàn)、意志力、精神力的集中等等都可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，這也正是體育精神中最重要的意義所在。

3.2、體育課堂中健康教育的忽視

中學(xué)的體育教學(xué)實(shí)踐中，體育課的地位和功能并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教師以及學(xué)生對(duì)健康的理解也不夠全面和深入。從中學(xué)體育課堂中教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康培養(yǎng)三大方面分析，當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)中，各項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，教學(xué)內(nèi)容的選擇都是以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和體育技能為導(dǎo)向，忽視了身心健康的培養(yǎng)，很難滿足學(xué)生在健康教育方面的個(gè)性化要求，在很大程度上限制了中學(xué)健康體育的發(fā)展。心理健康同身體健康一樣，都是中學(xué)體育教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻容易造成對(duì)心理健康教育的忽視。如今，中學(xué)生是以00后的獨(dú)生子女居多，家庭和社會(huì)為他們的成長(zhǎng)提供了很多的便利條件，但同時(shí)也造成了當(dāng)代學(xué)生在社會(huì)的承受能力和心理承受能力上的不足。所以，我們?cè)隗w育課堂中，教師們就應(yīng)該注重學(xué)生這一方面的健康。

3.3、缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，體育課堂往往是最容易被學(xué)生忽略的。許多體育課堂教學(xué)中在戶外或者體育場(chǎng)館內(nèi)活動(dòng)身體，跑跑跳跳。即使素質(zhì)教育不斷深化的今天，體育課堂仍舊被老師和學(xué)生們忽略甚至舍棄，之所以形成這種現(xiàn)象，與教師對(duì)體育課堂的重視程度是分不開(kāi)的，文化課老師理所當(dāng)然的“侵占”體育課堂，完全忽略了運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。這也導(dǎo)致中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力偏低，體育鍛煉機(jī)會(huì)大大的減少，即使學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行體育鍛煉，也多是為了應(yīng)付體育考試，或者直接是娛樂(lè)性的戶外活動(dòng)，但這樣的鍛煉也并非固定，長(zhǎng)期的活動(dòng)，體育考試結(jié)束或者忙碌的時(shí)候，學(xué)生們最先舍棄的就是體育鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣并不利于體育能力的鍛煉，更不利于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、核心素養(yǎng)在中學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)策略

4.1、體育品德的培養(yǎng)

體育品德是我們中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。但總會(huì)被實(shí)踐教學(xué)所覆蓋，而對(duì)其不重視。如今隨著對(duì)中學(xué)生體育課堂的重視，學(xué)生在體育課堂中的行為品德也越發(fā)的被重視，主要為自信、自強(qiáng)、積極向上等方面。

（1）樹(shù)立學(xué)生的自信、自強(qiáng)心。

在中學(xué)階段，學(xué)生正是處于個(gè)性形成的重要時(shí)期，所以，正確的個(gè)性理論對(duì)于他們而言是具有顯而易見(jiàn)的意義的。在體育課堂中，跳繩、跑步都是一些不可避免的運(yùn)動(dòng)，尤其是在期末考核中，許多學(xué)生由于對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)形態(tài)不滿意等原因，非常害怕在他人面前表露自己。同時(shí)也會(huì)因?yàn)槟承﹦?dòng)作而引發(fā)群眾的哄然大笑，所以，這給許多不夠自信的學(xué)生會(huì)帶來(lái)心理壓力，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)，乃至在日常生活中的某些活動(dòng)中都望而卻步，不敢表達(dá)自己，不夠自強(qiáng)。那么在體育課堂中，教師應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒狀態(tài)，因材施教，對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（2）引導(dǎo)學(xué)生克服困難、積極向上。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)校過(guò)于重視文化課的發(fā)展，忽視了中學(xué)階段學(xué)生的身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵性，在體育課堂中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)接受內(nèi)容的不同而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，要讓學(xué)生在體育課堂中不僅可以提升自身的身體素質(zhì)，還可以在學(xué)生參與體育鍛煉的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極向上、活潑開(kāi)朗的心理。中學(xué)階段處于心理等各方面的成熟階段，由于還未形成正確的價(jià)值觀，面對(duì)生活中的困難等人生不如意的方面容易逃避。那么在體育課堂中，我們就可以借助體育鍛煉去培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，這樣能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。如在體育課堂中，多設(shè)立一些積極有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生能在其中看到自己優(yōu)秀的一面，給予學(xué)生自信，同時(shí)還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，面對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的激勵(lì)。并且在忙碌的文化課之余，還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，而在體育課堂中要給學(xué)生在鍛煉方面充分的指導(dǎo)和建議，同時(shí)也要充分的提高學(xué)生對(duì)鍛煉的自主學(xué)習(xí)能力。使得學(xué)生能夠自主在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)克服困難、積極向上的精神，并且運(yùn)用到實(shí)際生活中。

4.2、建立良好的行為規(guī)范

為了獲得更高的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)并非是此階段的體育課堂的學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，主要的目的是為了學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，因此在體育課堂的教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，使得學(xué)生在日后的生活中一勞永逸。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)。

（1）培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)。

在忙碌的文化課之余，我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，而在我們的體育課堂中要給學(xué)生在鍛煉方面充分的指導(dǎo)和建議，同時(shí)也要充分的提高學(xué)生對(duì)鍛煉的自主學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生既能有一個(gè)強(qiáng)健的身體還可以促進(jìn)文化課的提升，又能得到全面的身心發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生情緒掌控能力。

此階段的學(xué)生大部分都是“獨(dú)生子女”，由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，使得部分同學(xué)的情緒掌控能力極差。因此培養(yǎng)學(xué)生的情緒掌控能力尤為重要。在體育課堂或競(jìng)賽中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生而制定不同規(guī)則，可制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，輸贏兩者必須實(shí)行其相應(yīng)規(guī)則，使得學(xué)生在規(guī)則中學(xué)會(huì)掌控自己的情緒。

4.3、運(yùn)動(dòng)能力的提高

在教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，指出運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。在中學(xué)生課堂中，應(yīng)該提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，從而使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行體育鍛煉，提升身體素質(zhì)，進(jìn)而為文化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5、結(jié)束語(yǔ)

體育核心素養(yǎng)并非書(shū)本上存在的文化知識(shí)，并不是應(yīng)試教育考試上會(huì)出現(xiàn)的答案，但是它卻是和我們一生都息息相關(guān)的東西，它可以陪伴我們一生，影響我們的生活工作學(xué)習(xí)。隨著近年來(lái)的素質(zhì)教育不斷深化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)、學(xué)生、高校教師開(kāi)始注意文化課程以外的素質(zhì)教育課程，體育學(xué)科以及體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為特別容易被忽略的課程，它的重要性被越來(lái)越多的人所了解。新時(shí)期的體育課程應(yīng)該做出新的改變，中學(xué)體育課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的宣傳核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、耐力、毅力、團(tuán)隊(duì)合作能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等一系列看不見(jiàn)摸不著的核心素養(yǎng)需要被體育教師們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中。本文從體育品德、健康行為、運(yùn)動(dòng)能力這三個(gè)方面對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析規(guī)劃，制定相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。這些素養(yǎng)雖然不會(huì)立即顯現(xiàn)其重要的作用，但卻是讓人受益終身的品質(zhì)，在當(dāng)今的快速發(fā)展社會(huì)大環(huán)境下，對(duì)人的全面發(fā)展的要求不斷提高，所以幫助中學(xué)階段學(xué)生培養(yǎng)其體育核心素養(yǎng)，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。