有序 敬畏 擔(dān)當(dāng)
——疫情背景下道德教育的三個(gè)密碼

□郁 明

庚子年春，疫情突如其來(lái)。居家禁足、線上學(xué)習(xí)、填寫(xiě)健康問(wèn)卷等成了學(xué)生特殊的生活方式。如何利用這段特殊的時(shí)光，做好道德教育工作，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)呢？德育工作者不妨多關(guān)注學(xué)生對(duì)于生活教育、法治教育和價(jià)值觀教育的需求，抓取特殊的教育資源，形成獨(dú)特的停課不?！坝薄?/p>

一、有序：疫情之下的生活教育密碼

陶行知先生說(shuō)，生活即教育。居家禁足是一種非常態(tài)化的特殊生活，生活區(qū)域被限制，生活節(jié)奏被打亂。幫助學(xué)生恢復(fù)和建立有序的生活成為當(dāng)下教育的關(guān)鍵。

（一）個(gè)人生活：有序規(guī)劃

非常時(shí)期，比較容易導(dǎo)致學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的無(wú)序：晝夜不分，睡眠不足，玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證實(shí)：忙亂無(wú)序的生活會(huì)導(dǎo)致人的壓力過(guò)大。因此，有序地規(guī)劃個(gè)人生活就顯得很重要。

2月中下旬，各區(qū)域?qū)W校紛紛進(jìn)入線上學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生制訂一張科學(xué)的作息時(shí)間表，井井有條地安排一天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休閑、家務(wù)很有必要。教師可以結(jié)合道德與法治的課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效引領(lǐng)，及時(shí)給予學(xué)生幫助。

案例1：《做學(xué)習(xí)的主人》

“我和時(shí)間交朋友”環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做到快樂(lè)地學(xué)習(xí)，盡情地玩耍，充分地休息。教師設(shè)計(jì)了“我是時(shí)間轉(zhuǎn)盤大贏家”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，和學(xué)生、家長(zhǎng)一起探討：疫情時(shí)期，網(wǎng)上學(xué)習(xí)怎么做到既有效又能保護(hù)視力？居家怎么玩耍才能既盡興又安全？作息時(shí)間怎么安排才能既科學(xué)又舒適？

這些問(wèn)題都是學(xué)生在居家生活中必須解決的，是建立有序生活的前提?？茖W(xué)地建立個(gè)人生活、學(xué)習(xí)的秩序是一門重要的學(xué)問(wèn)，因?yàn)橛行虻陌才艜?huì)讓學(xué)生的每天過(guò)得平凡而有意義。

（二）家庭生活：有序融入

居家禁足，讓家人有更多的時(shí)間在一起，是親情培育的好機(jī)會(huì)。引領(lǐng)、幫助學(xué)生走出單一的學(xué)習(xí)生活，融入多姿而又溫馨的家庭生活，是教師當(dāng)下的一個(gè)重要課題。

案例2：《爸爸媽媽在我心中》

在“愛(ài)父母，在行動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了主題實(shí)踐活動(dòng)：親情妙廚幫幫樂(lè)。學(xué)生的主要任務(wù)是與父母一起商量“下一頓我們吃什么”。在決定吃什么以后，全家輪流上場(chǎng)，洗菜、掌勺、洗碗、收拾，分工合作，相互配合。

一場(chǎng)疫情，讓往日因?yàn)槊β档墓ぷ?、學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及的親情更加濃郁起來(lái)。廚房變成了家庭親情的加工場(chǎng)，即使是一碗白粥也會(huì)米香四溢，因?yàn)槠渲谐錆M愛(ài)的催化劑。

教師還可以引領(lǐng)學(xué)生更多地享受家庭生活。比如和家人酣暢淋漓地下一盤棋；掀起琴蓋，為家人演奏一支曲；和父母靜享讀書(shū)的樂(lè)趣，來(lái)一次精神的旅行。以上種種，皆為有序、有愛(ài)的家庭“疫時(shí)光”。

（三）公共生活：有序參與

有序地參與公共生活是每一個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)，即使兒童也不例外。疫情發(fā)生后，公共生活的節(jié)奏被打亂：小區(qū)封閉了，不能自由進(jìn)出了；商場(chǎng)歇業(yè)了，無(wú)法自由購(gòu)物了；外出要戴口罩了，呼吸也不舒暢了……其實(shí)，這些就是疫情管控期間最真實(shí)的公共生活。教師又該如何引領(lǐng)學(xué)生參與到特殊時(shí)期的公共生活中去呢？

案例3：《建立良好的公共秩序》

在“共同建設(shè)有序生活”環(huán)節(jié)，師生利用網(wǎng)絡(luò)，圍繞“有序生活”進(jìn)行深入的探討與交流，并形成共識(shí)：待在家里不隨意外出是有序；“兩天一次，每次一人”的采購(gòu)物品方式是有序；進(jìn)出社區(qū)和公共場(chǎng)所出示健康碼、測(cè)量體溫是有序；下樓扔垃圾戴好口罩是有序。學(xué)生說(shuō)：“你不能由著自己的性子來(lái)，也不能怎么方便怎么來(lái)。按防疫要求做雖然麻煩一點(diǎn)，但社會(huì)就會(huì)有序一點(diǎn)，安全一點(diǎn)?！?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生明白：我們都是公共生活中的一員。只有心有他人，心有集體，心有國(guó)家，遵守社會(huì)公德、法律法規(guī)，才能保持良好的社會(huì)秩序，構(gòu)建和諧有序的公共生活。疫情管控時(shí)期，這種有序就更加難能可貴，因?yàn)樗Ｕ系氖巧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)體生命的安全。這樣的生活教育才會(huì)真實(shí)而有效。

二、敬畏：疫情之下的法治教育密碼

有人說(shuō)，這場(chǎng)疫情就是一次普法教育。不斷變化著的調(diào)控措施，網(wǎng)上造謠、傳謠與辟謠之間的較量，一起又一起被通報(bào)的違法案例……這一切都成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育最鮮活的素材。教師透過(guò)這些素材洞察以法育人的本質(zhì)——敬畏，因?yàn)樾挠芯次?，才?huì)有所為，有所不為。

（一）一級(jí)響應(yīng)：敬畏國(guó)家意志

“法律就是用國(guó)家意志形式表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)則?！? 月23 日，浙江省根據(jù)《浙江省突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》在全國(guó)率先啟動(dòng)重大公共突發(fā)衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)。小學(xué)生對(duì)于“一級(jí)響應(yīng)”的認(rèn)知是有限的，但他們的體驗(yàn)卻是真實(shí)的。作為教師，若能抓住這樣的生活經(jīng)驗(yàn)有的放矢地進(jìn)行法治教育，效果應(yīng)該不錯(cuò)。

案例4：《感受生活中的法律》

教師以“一級(jí)響應(yīng)”作為教與學(xué)的切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究：在什么情況下可以啟動(dòng)一級(jí)響應(yīng)？與之相關(guān)的法律是什么？防疫時(shí)期，生活中的哪些規(guī)則可以在法律文本中找到？如果沒(méi)有一級(jí)響應(yīng)，現(xiàn)在會(huì)怎么樣？一級(jí)響應(yīng)啟動(dòng)后，我們應(yīng)該怎么做？

“一級(jí)響應(yīng)”是國(guó)家發(fā)布的最高級(jí)別的響應(yīng)機(jī)制，這一時(shí)期的措施是正常情況下無(wú)法想象的，比如平時(shí)再正常不過(guò)的回家、購(gòu)物、聚餐等行為都受到了限制。這看起來(lái)像是侵犯了個(gè)人的合法權(quán)益，其實(shí)是在保護(hù)每一個(gè)公民的權(quán)益。通過(guò)探究，學(xué)生懂得法律就在身邊，法律就在生活中，應(yīng)該支持和遵守重大響應(yīng)下的各項(xiàng)舉措。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了體會(huì)一級(jí)響應(yīng)帶來(lái)的變化，還要明晰背后的法律依據(jù)，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。例如“延后開(kāi)學(xué)”舉措就是依法實(shí)施的，因?yàn)椤吨腥A人民共和國(guó)傳染病防治法》第四十二條規(guī)定：傳染病暴發(fā)、流行時(shí)，可以采取“停工、停業(yè)、停課”等緊急措施。

（二）在線捉謠：敬畏網(wǎng)絡(luò)規(guī)則

疫情期間，學(xué)生對(duì)于主流媒體應(yīng)接不暇地忙著辟謠的現(xiàn)象一定深有體會(huì)，還引發(fā)了諸多疑惑和猜測(cè)。遵守互聯(lián)網(wǎng)世界的法規(guī)是保障網(wǎng)上生活的前提。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則教育確有必要。

案例5：《網(wǎng)絡(luò)新世界》

在“新世界，有規(guī)則”環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展收集“捉謠記”資料與交流活動(dòng)。學(xué)生將一次謠言案例的產(chǎn)生、發(fā)展、破碎的過(guò)程，整理成小報(bào)告，闡述該案例引發(fā)的思考與提示，以“‘疫’網(wǎng)情深小貼士”的方式進(jìn)行發(fā)布。

互聯(lián)網(wǎng)雖然是一個(gè)虛擬的世界，但它和現(xiàn)實(shí)世界一樣有自己的規(guī)則。弄不清楚，搞不明白，輕則會(huì)把握不好方向，導(dǎo)致沉迷，影響了自身的發(fā)展；重則還會(huì)觸犯法律，引起不必要的糾紛和訴訟。

2003 年5 月15 日起施行的最高人民法院、最高人民檢察院《關(guān)于辦理妨害預(yù)防、控制突發(fā)傳染病疫情等災(zāi)害的刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》第十條規(guī)定：編造與突發(fā)傳染病疫情等災(zāi)害有關(guān)的恐怖信息，或者明知是編造的此類恐怖信息而故意傳播，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序的，依照刑法第二百九十一條的規(guī)定，以編造、故意傳播虛假恐怖信息罪定罪處罰。將“捉謠”作為一種法治教育方式，能幫助學(xué)生更好地遵守網(wǎng)絡(luò)生活的規(guī)則，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的網(wǎng)上生活。

（三）以案釋法：敬畏法律底線

如果近期以“疫情、違法”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行百度搜索，可以找到1680 萬(wàn)個(gè)相關(guān)信息且還在持續(xù)增加，可謂是案例累累。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，選取其中典型案例，以案釋法，往往能夠取得比較好的效果。

案例6：《感受生活中的法律》

課后，教師布置實(shí)踐作業(yè)：以“一圖片、一案件、一法條、一啟示”四要素為基本架構(gòu)，結(jié)合電子海報(bào)或PPT 的制作方法，完成以案釋法電子宣傳畫(huà)冊(cè)，并在班級(jí)平臺(tái)中進(jìn)行展示。

某學(xué)生展示案例是：吉林長(zhǎng)春一男子故意隱瞞在武漢工作生活經(jīng)歷和返回長(zhǎng)春的行程事實(shí)，欺騙就診醫(yī)生，多次主動(dòng)與他人密切接觸，導(dǎo)致5 人直接感染，多人封閉隔離觀察。按照《中華人民共和國(guó)刑法》第一百五十二條第二款的規(guī)定，涉嫌以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪被立案?jìng)刹?。該學(xué)生提醒大家在填寫(xiě)健康問(wèn)卷時(shí)，一定要堅(jiān)守誠(chéng)信，如實(shí)地申報(bào)自己的健康狀況和活動(dòng)軌跡，做個(gè)敬畏法律、自覺(jué)守法的小公民。

這樣的以案釋法，既是多學(xué)科結(jié)合的實(shí)踐操作，又是法治教育的主動(dòng)宣傳。生活是最好的教科書(shū)。從學(xué)生展示的作品來(lái)看，“口罩”成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)：哄抬口罩價(jià)格被處罰的，兜售假冒偽劣口罩被立案查處的，中途截留口罩被處分的，等等。的確，在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，哄抬物價(jià)、牟取暴利、嚴(yán)重?cái)_亂市場(chǎng)秩序的行為，違法所得數(shù)額較大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，依照刑法第二百二十五條第（四）項(xiàng)的規(guī)定，以非法經(jīng)營(yíng)罪定罪，依法處罰。

三、擔(dān)當(dāng)：疫情之下的責(zé)任教育密碼

疫情發(fā)生后，各行各業(yè)涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)沖鋒在前、無(wú)私奉獻(xiàn)的典型人物，中國(guó)對(duì)疫情的應(yīng)對(duì)和對(duì)外的援助更是可圈可點(diǎn)，在學(xué)生心中引起了共鳴。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育的契機(jī)。

（一）國(guó)之擔(dān)當(dāng)：彰顯人類命運(yùn)共同體

習(xí)近平主席在與外國(guó)元首互通電話時(shí)指出：“中方秉持人類命運(yùn)共同體理念，既對(duì)本國(guó)人民生命安全和身體健康負(fù)責(zé)，也對(duì)全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)?！边@段話充分表明中國(guó)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)。疫情在全球暴發(fā)以后，中國(guó)更是表現(xiàn)出了足夠的擔(dān)當(dāng)。

案例7：《我們愛(ài)和平》

教師出示背景材料：2月26日，在國(guó)內(nèi)“一罩難求”的情況下，中方?jīng)Q定向伊朗捐贈(zèng)25 萬(wàn)只口罩。有人不解，我們自己都那么缺口罩，為什么還要捐贈(zèng)給伊朗呢？教學(xué)中，師生結(jié)合材料進(jìn)行深入剖析和辯論，使學(xué)生對(duì)于“人類命運(yùn)共同體”的道德認(rèn)知在教學(xué)推進(jìn)中逐漸明晰。

“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興?！敝袊?guó)是新冠肺炎疫情最嚴(yán)重的國(guó)家，在疫情防控最吃緊的時(shí)候，中國(guó)還能伸出援手幫助伊朗，這是真正的國(guó)際道義。既彰顯了人類命運(yùn)相連的時(shí)代主題，又顯示了中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)和自信。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感得到提升，為國(guó)自豪的情感也會(huì)油然而生。這是一次非常好的愛(ài)國(guó)主義教育機(jī)會(huì)。

（二）民之擔(dān)當(dāng)：立足崗位，基于責(zé)任

疫情之下，匹夫有責(zé)，時(shí)勢(shì)造就英雄。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒?！痹谶@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的特殊戰(zhàn)“疫”中，英雄無(wú)處不在，先鋒拼搏在前。

案例8：《生活離不開(kāi)他們》

在疫情防控的特殊日子里，你最想感謝誰(shuí)？他的哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)到了你？是否可以做張小卡片，將你的感激之情寫(xiě)在上面。

生1：感謝鐘南山爺爺和李蘭娟奶奶，他們冒著被感染的風(fēng)險(xiǎn)挺進(jìn)武漢疫區(qū)，他們是真正的英雄！

生2：我想感謝小區(qū)門口值班的人。無(wú)論刮風(fēng)下雨，他們都堅(jiān)守崗位，測(cè)體溫，問(wèn)情況，做登記，感謝這一群平民英雄！

生3：我感謝老師，為了停課不停學(xué)，老師付出了很多！

在以往的英雄教育中，書(shū)里的學(xué)習(xí)標(biāo)桿往往是過(guò)于完美、超越人性的英雄。雖然英雄形象高大，但與學(xué)生距離遙遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生向其學(xué)習(xí)的欲望。

這次“抗疫”戰(zhàn)斗中的英雄都是學(xué)生身邊普通而又平凡的人物，他們擁有鮮明的共性：立足自己崗位，敢于擔(dān)當(dāng)，善于盡責(zé)。鐘南山、李蘭娟挺進(jìn)武漢，因?yàn)樗麄兪侵袊?guó)感染學(xué)領(lǐng)域的專家，為疫情把脈是必然的職責(zé)?！按瞪谌恕崩钗牧粱卺t(yī)生的良知，發(fā)出預(yù)警。提醒別人是他的責(zé)任。“逆向而行”的白衣天使，發(fā)揮自己的職業(yè)特長(zhǎng)，沖鋒一線。為國(guó)分憂，是他們的責(zé)任。學(xué)生深切地感受到：無(wú)論是聲名顯赫的院士，還是默默無(wú)聞的平民，他們都是在自己的崗位上盡自己應(yīng)盡之責(zé)，為國(guó)效力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有明白了這一點(diǎn)，才能把握學(xué)習(xí)英雄的本質(zhì)。

（三）我之擔(dān)當(dāng)：力所能及，盡己之責(zé)

明國(guó)之責(zé)，察民之責(zé)，最終目的是希望可以落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的“曉己之責(zé)”上。作為學(xué)生，不僅要為國(guó)家而自豪，以英雄為榜樣，更要回歸到自己的生活，做出當(dāng)下與自己角色相匹配的行為。

案例9：《生活離不開(kāi)規(guī)則》

在“守規(guī)則要自覺(jué)”環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，生活中處處有規(guī)則，知曉在居家觀察的特殊時(shí)期應(yīng)遵守的特殊規(guī)則。

生1：我們乖乖地待在家里，不給社區(qū)添麻煩。

生2：每天準(zhǔn)確地填寫(xiě)健康申報(bào)表，并將自己的情況告訴老師。

生3：出門一定要戴好口罩，盡量不與別人交談。

生4：我從溫州回來(lái)，需要自覺(jué)在家隔離14天，每天還要測(cè)量2次體溫，報(bào)告給社區(qū)。

在這個(gè)特殊的時(shí)刻，每個(gè)人都要思考“自己可以為社會(huì)做些什么”。通過(guò)上面的引導(dǎo)，孩子對(duì)此是有所體悟的。居家不外出，不給社區(qū)添麻煩，為國(guó)家多節(jié)約一個(gè)口罩，是學(xué)生可以盡到的責(zé)任。每天如實(shí)填寫(xiě)好健康申報(bào)表，為政府決策提供依據(jù)，是每個(gè)一個(gè)小公民應(yīng)盡的義務(wù)。自覺(jué)、自主、自律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)生的職責(zé)所在。這些都是學(xué)生力所能及的事情，也是責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)。

敢于擔(dān)當(dāng)是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。教師要幫助學(xué)生厘清：特殊時(shí)期，哪些是我們需要擔(dān)當(dāng)?shù)模吭趺慈?dān)當(dāng)？這種基于兒童視角的引導(dǎo)或許是責(zé)任教育落地、見(jiàn)效的重要途徑。

對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情這一大事件，是一本生動(dòng)而深刻的道德教材，其中寫(xiě)滿了奉獻(xiàn)與犧牲，堅(jiān)守與執(zhí)著，生命與健康，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，科學(xué)與真知，這些或?qū)⒂绊憣W(xué)生的一生。