教師培訓(xùn)如何在“后疫情” 階段創(chuàng)新升華

□杜尚衛(wèi)

山西省運城市鹽湖區(qū)教科局組織 “后疫情——教師抗疫” 在線培訓(xùn)，全區(qū) “80 后” 青年教師、中小學(xué)校長及教研員參加了線上培訓(xùn)。專題培訓(xùn)較好地回應(yīng)了全區(qū)教師需求，幫助和引領(lǐng)教師充分感受到了特殊時期中小學(xué)教師應(yīng)具有的胸懷、格局、視野。培訓(xùn)注重引入鮮活的教育資源、融匯學(xué)校教育活動以及學(xué)科教學(xué)實踐，培訓(xùn)還重視加強心理調(diào)適，開展教學(xué)反思，豐富和提升教師核心素養(yǎng)，收到了良好的效果，為全區(qū)中小學(xué)課改實踐及教師專業(yè)發(fā)展積累了經(jīng)驗。

一、培訓(xùn)先行，學(xué)校教育主動作為

應(yīng)對疫情新形勢，鹽湖區(qū)教科局一方面積極部署、全面組織中小學(xué)校線上教學(xué)工作；另一方面，及時開展師生抗疫專題調(diào)研，了解全區(qū)師生在抗疫特殊時期的教學(xué)與心理困擾。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下中小學(xué)校普遍面臨三大困難：一是線上教學(xué)全面鋪開，如何上好高質(zhì)量的線上課，教師亟須得到指導(dǎo)與相應(yīng)培訓(xùn)。二是教育教學(xué)實踐中，如何發(fā)揮最佳的教育效益，將抗疫資源融入學(xué)科教學(xué)實踐中。三是師生心理問題及其調(diào)適非常重要。師生在 “后疫情” 和 “疫情后” 時期的心理障礙，如不及時引導(dǎo)疏通，將會對教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成不良影響。

針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，鹽湖區(qū)教科局感到，教育行政和業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門不能被動應(yīng)對或缺席，必須直面新問題，迎難而上，巧尋中小學(xué)教師培訓(xùn)研修及中小學(xué)校課程改革的新契機。

為此，鹽湖區(qū)教科局迅速與教研室進行對接，完成全區(qū)“80 后”青年教師、中小學(xué)校長及教研員的專題線上培訓(xùn)方案制定與論證、網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)錄入與參培對象編班管理工作，“‘后疫情——教師抗疫’ 專題線上培訓(xùn)研修” 由此成為全區(qū)計劃歷時三年開展的“三師四有” （尚師德、錘師藝、煉師能，做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有” 好老師） 專題教育第二階段臨時增補的模塊，重在指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)校及廣大青年教師強化線上教學(xué)能力、豐富線上教學(xué)藝術(shù)，同時，引導(dǎo)青年教師充分挖掘全民抗疫這一鮮活的教育資源，豐富學(xué)校育人和學(xué)科育德的教育路徑；針對師生因疫情而生的心理困窘，指導(dǎo)采用有效的應(yīng)對策略，排解心理陰霾，實現(xiàn)人生境界升華。

此舉既應(yīng)急，有效幫助中小學(xué)校和教師解決線上教學(xué)以及師生心理等問題，更立足全區(qū)課程改革以及教師隊伍建設(shè)的長遠目標(biāo)。在特殊時期開展的專題教育活動將有利于延續(xù)和鞏固前一階段的研修成果，并有望成為全區(qū)進一步提升 “三師四有” 專題教育質(zhì)量、推進全區(qū) “80 后” 青年教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新樣態(tài)。

同時，從全區(qū)推進教育信息化、實施智慧教育的視角來看，2020 年，鹽湖區(qū)教科局開展 “基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式” 實驗，并積極申報國家級實驗區(qū)，這項實驗也是教科局的一項改革創(chuàng)新的亮點工作，并且是向區(qū)委鄭重承諾的重心工作。在抗疫背景下開展的中小學(xué)線上教學(xué)和教師培訓(xùn)活動，也可以說是在現(xiàn)有信息技術(shù)條件下，對課堂教學(xué)改革的一次預(yù)演。

二、培訓(xùn)研修，教育在磨難中升華

為引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)校、廣大教師科學(xué)有效地實施線上教學(xué)，鹽湖區(qū)教科局特邀專家指導(dǎo)，從當(dāng)下出發(fā)，為全區(qū)“80 后” 青年教師、中小學(xué)校長及教研員精心設(shè)計研修內(nèi)容，從而保證了研修實效。

專家報告中關(guān)于抗疫期間的線上課程本著全學(xué)期教學(xué)內(nèi)容作線上線下教學(xué)統(tǒng)整設(shè)計、貼近當(dāng)下教學(xué)環(huán)境與抗疫形勢需求的觀點；加強線上課程的協(xié)作共建、避免多頭操作和各自為政的觀點；從校情基礎(chǔ)實際以及教師特點出發(fā)，巧用信息平臺、創(chuàng)新教學(xué)互動、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的觀點；精選教學(xué)內(nèi)容、引入項目專題拓展，鼓勵興趣探究、倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，關(guān)注情感心理、鎖定學(xué)生心理障礙，重視體驗反饋、關(guān)注實際學(xué)習(xí)效果等觀點，都充滿了教育智慧和辯證思維。針對 “后疫情”時期的學(xué)校教育教學(xué)工作，指導(dǎo)站位高，思考縝密，措施科學(xué)，對區(qū)域內(nèi)中小學(xué)更好地推進全區(qū)課程改革產(chǎn)生了深遠影響。

線上專家報告從培養(yǎng)教師課程資源意識的必要性入手，闡述了中小學(xué)教師必須修煉的教學(xué)基本功，進而精辟地分析了教師對當(dāng)前抗疫教育資源從 “發(fā)現(xiàn)” 到 “利用”，再到 “創(chuàng)造” 的三重境界。將鮮活的教育資源引入、融匯到學(xué)校的教育活動以及學(xué)科教學(xué)實踐之中，充分挖掘其中的價值意義，在全民抗疫行動與日常的學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)之間建立聯(lián)系，架起橋梁。在此基礎(chǔ)上，教師進一步積極引導(dǎo)和組織學(xué)生對所獲得的教育資源進行加工改造、創(chuàng)新利用，進而使原有的教育資源實現(xiàn)增值、復(fù)制輻射、創(chuàng)新升華，這有效地調(diào)動了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，培養(yǎng)了教師和學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活的習(xí)慣，豐富和提升了各自的核心素養(yǎng)。

本次線上研修還圍繞 “優(yōu)化線上教學(xué)和云課堂教學(xué)實踐” “后疫情下的師生心理問題與調(diào)適” “以深度優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思推動教師專業(yè)成長” 進行了專題學(xué)習(xí)，這些選題以及講座，內(nèi)涵豐富也接地氣。

為保證線上培訓(xùn)的效果，鹽湖區(qū)教科局在專家講座的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計、布置每天的學(xué)員互動分享與課后作業(yè)，相關(guān)作業(yè)注重對專題講座的深入消化理解，同時，緊扣參訓(xùn)教師的教學(xué)困惑與教學(xué)實際，巧妙引導(dǎo)教師深入思考，尋求教學(xué)改進的對策。

課程內(nèi)容激發(fā)了鹽湖區(qū) “80后” 青年教師、中小學(xué)校長及教研員參加專題培訓(xùn)研修的積極性，1500 名參訓(xùn)對象努力克服困難，千方百計解決工學(xué)矛盾。線上平臺 “回放” 功能可以為因特殊情況而不能趕上直播的參訓(xùn)對象提供補課學(xué)習(xí)的機會，教師每一專題的研修學(xué)習(xí)都達到了100%的出勤率，保證了此次培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、實踐檢驗，行動中展現(xiàn)風(fēng)采

挖掘全民抗疫資源，從抗疫英雄事跡中汲取力量，極大地激發(fā)了全區(qū)參訓(xùn)對象的積極性。白天，教師們聆聽報告，尋找共鳴；晚上，他們挑燈夜戰(zhàn)，完成作業(yè)。由于此次線上培訓(xùn)設(shè)計了較好的作業(yè)和反饋平臺，全區(qū)參培教師得以充分互動。

利用線上培訓(xùn)的分享交流，學(xué)員們開展了有質(zhì)量的學(xué)習(xí)互動。培訓(xùn)中，部分校長較好地分享了本學(xué)?？挂咂陂g的線上教學(xué)工作開展情況，這些學(xué)校憑借長期以來信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合方面的厚實基礎(chǔ)與優(yōu)勢，充分加強抗疫形勢下學(xué)校課程的創(chuàng)新建設(shè)，為學(xué)生 “后疫情” 下的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了豐富有趣的學(xué)習(xí)資源。來自不同學(xué)校的教師也分別展示了線上教學(xué)的實踐與改進創(chuàng)新，展示出城鄉(xiāng)學(xué)校因地制宜開展線上教學(xué)的熱烈景象。圍繞真實情境的線上教學(xué)課，來自魏風(fēng)學(xué)校的多名教師充分利用線上培訓(xùn)與線上教學(xué)的優(yōu)勢，主動在網(wǎng)絡(luò)平臺班級群連線開放本人的線上課堂與教學(xué)視頻，既展示了教師在特殊時期開展線上教學(xué)的自信和實力，也為全區(qū) “80 后” 青年教師、中小學(xué)校長及教研員進一步探討教學(xué)課的優(yōu)化實踐和提高質(zhì)量提供了真實的素材。王范霍趙小學(xué)是鹽湖區(qū)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校，培訓(xùn)開始后，該校增加了以 “疫情為主題”的實踐課，樹立學(xué)生正確的世界觀：做自信、感恩、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊倌辍榱素S富學(xué)生的上課體驗，不增加學(xué)生的負擔(dān)，保護孩子們的視力，第二節(jié)上課的教師都會引導(dǎo)學(xué)生到院子里進行戶外鍛煉。該校校長還和一名教師一起譜詞作曲，創(chuàng)作新歌 《最美的人是你》，獻給在疫情中有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊恕?/p>

將線上培訓(xùn)所學(xué)及時應(yīng)用到當(dāng)下的教學(xué)實踐之中。中小學(xué)參訓(xùn)教師對教材進行了內(nèi)容重組等二次開發(fā)，加強對線上教學(xué)與線下教學(xué)統(tǒng)整設(shè)計，從而保證了最佳教學(xué)效果。來自鹽湖區(qū)泓芝驛學(xué)校的教師受專家講座中 “引入抗疫資源，增強學(xué)科育德能力和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)” 的啟發(fā)，提出在新學(xué)期的“道德與法治” 學(xué)科教學(xué)中，充分利用好豐富的抗疫題材課程資源，設(shè)計道德與法治的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，探究思考道德與法治的相關(guān)命題，努力培育學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，加強“生命教育主題”，引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然的關(guān)系，提高人與自然和諧共處的意識；感受生命的有限性，敬畏生命，珍愛生命，增強自護能力；感受生命的平凡與偉大，體悟生命的意義與價值；深刻理解向死而生的內(nèi)涵；加強 “法治教育主題”，分析有關(guān) 《傳染病防治法》等法律法規(guī)在疫情防控中的地位和作用，探究相關(guān)法律法規(guī)尚需完善的內(nèi)容；加強 “國情教育主題”，從疫情防控的總體部署到具體實施，體會我國國家制度在疫情防控中的作用和優(yōu)勢，深化對“四個自信” 的理解和認(rèn)識；從國家的相關(guān)防控舉措中，體會 “人民至上” 的意蘊；加強 “理想信念主題”，從 “最美逆行者” 身上感受榜樣的力量，體悟英雄的為民情懷和 “舍我其誰” 的壯志豪情，重新定位青春的理想與信念。

全區(qū)“80 后” 青年教師、中小學(xué)校長及教研員的 “后疫情——教師抗疫” 在線培訓(xùn)研修，著力引導(dǎo)教師優(yōu)化線上教學(xué)、巧用資源育人、直面心竅調(diào)適，并以校園抗疫為契機，提高了師德、師能、師藝，全區(qū)教師的線上教學(xué)變得從容、樂觀和鎮(zhèn)定。

嚴(yán)冬過后是春天，陰霾過去是響晴。新冠病毒橫行，讓2020 年的春意姍姍來遲，但是，經(jīng)過洗禮，鹽湖區(qū)中小學(xué)教育正在磨難中變得后勁更足，鹽湖區(qū)教育未來必將春光燦爛，碩果滿園。