德育伙伴效應對提升班級管理有效性的探索

夏娟

摘 要：德育教育對學生的健康成長有積極影響，德育伙伴效應對提升班級管理有效性在實踐中取得了理想成績，在不斷實踐中，針對學生出現(xiàn)的不同問題，德育伙伴可以積極發(fā)現(xiàn)并解決問題，使學生更容易接受，達到共同進步，提升班級整體德育水平。

關鍵詞：德育伙伴；班級管理；探索

班級德育工作開展情況直接影響到班風、學風，因此德育工作在班級管理中顯得尤為重要。然而在新形勢下如何開展德育工作，是擺在教育者面前的一個嚴峻課題。在不斷實踐過程中我們摸索出適合初中學生成長規(guī)律的德育教育方法，即德育伙伴效應提升班級管理。在德育伙伴效應對提升班級管理有效性的探索過程中，逐步進行了內部管理體制改革，采用了分組管理負責制。先制訂班級德育工作的中心任務、工作計劃。再把全班分成幾個學習小組，每個小組設有小組長，利用小組長分層管理，定期進行各小組評比，評分標準主要參照各組成員的德育扣分情況，評定等級。在考評過程中班主任、任課老師也參與到其中，從而推動德育工作的發(fā)展。

一、德育伙伴效應組織方式的探索

德育伙伴是學生關于德育教育的具體實踐途徑，學生在學校接受了德育教育，通過德育伙伴可以發(fā)現(xiàn)問題，在同學的幫助下解決問題。將學生分組組成德育伙伴小組，在具體實踐中盡可能的互幫互助，當出現(xiàn)問題時，同伴可以幫助分析原因，提出解決方法，有利于出現(xiàn)問題的學生更輕松的接納。

（一）以班級為單位，將班級學生劃分為成員相對固定的小組，班級活動一般以小組為單位進行，通過組內分工合作，組內自我管理、約束，互相促進，榮譽共享，責任共擔，各小組互相競爭、互相提高，實現(xiàn)班級學生整體進步的目標。

（二）學校德育部門負責學校德育伙伴效應實施計劃方案的制定，以及班級開展德育伙伴效應實施計劃工作的指導、考核、評價。

（三）具體實施中班主任負責組織、指導、監(jiān)控、評價等工作；班委會負責組織領導、分工考核、帶頭示范；小組長負責管理組織小組人員，個體考核；小組成員積極配合，相互協(xié)助；考核組主要從各小組中抽出若干名同學（有的為學科課代表、有的為班干部、有的為有專長的同學），分別檢查班級同學在各項考核內容中的情況；各組之間也可以互相考核，標準一致。

二、德育伙伴效應達標考核內容探索

德育伙伴效應是在德育教育中融入能夠互相影響的德育教育，促成學生形成自我管理，健康成長。在具體實踐過程中德育伙伴效應從如下幾個方面進行了探索：

行為表現(xiàn)方面舉止大方；坐姿端莊，言談文明，衣著得體，發(fā)型適度，互敬互愛，形象陽光。學習表現(xiàn)方面上課認真聽講，記好筆記，互幫互學，尊重他人，不影響他人學習，不懂就問，及時解決疑難問題；自習課堂遵守課堂紀律，提升學習的自覺性，相互研究所學知識。作業(yè)及時獨立高質量的完成各科教師所留的作業(yè)或習題。紀律表現(xiàn)方面，按時上學，不遲到，不早退，不曠課，有事及時向班主任請假；服從班主任以及班干部的管理。在校內外和班級不搞團伙，不惹是生非，不罵人，不打人，不參與任何不良團伙，不參與校內外的任何打架事件；認真完成班主任和班干部交給的各項學習和有關任務。衛(wèi)生表現(xiàn)方面，加強自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，個人衛(wèi)生好，及時洗澡、更換衣服、剪指甲、理發(fā)。愛護學校和班級衛(wèi)生，及時打掃班級和環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔雜物，不隨地吐痰。愛護學?；ú輼淠竞透鞣N設施設備，不亂寫亂畫。活動表現(xiàn)方面，積極參加學校和班級組織的各項活動，活動中聽從指揮，踴躍參與或幫助他人高質量的完成任務，為學校和班級榮譽做出應有的貢獻?；ブ憩F(xiàn)方面，學生在校內外學習和生活交往中，彼此相互尊敬，相互愛護，互相幫助，主要體現(xiàn)在：學習、勞動、守紀、生困難幫助、文明禮貌、好人好事、無私奉獻、集體榮譽等。文明禮儀表現(xiàn)，尊敬師長，愛戴父母及長輩，愛護同學，動作規(guī)范、語言文明，嚴格遵守中學生守則。愛護公物表現(xiàn)，不破壞公共設施設備，愛護校園校外的一草一木，節(jié)約用水、用電，關門輕，關窗輕，搬動桌椅輕，發(fā)現(xiàn)破損及時報告學校。安全意識表現(xiàn)，學生在校或公共場所，必須嚴格遵守公共秩序，有較全面的的交通安全、消防安全、地震逃生、防溺水、網絡安全、用電安全、預防毒品、防御邪教蠱惑等方面的知識和較強的意識，不亂動和觸摸有關的危險品，不做危險之事，不參與危險之舉。

實踐中，當學生個體有了一個良好的德育教育氛圍，德育小組內部集體發(fā)展對整個班級管理是有效的，積極的。這種個體與整體的關系是符合教育規(guī)律，是在尊重學生個體差異的基礎上實現(xiàn)有效的統(tǒng)一。學生個體在發(fā)展中會出現(xiàn)各種情況，在實踐中具有各樣特色。德育小組是在尊重這種特色的時努力尋找統(tǒng)一點，是學生在實踐中尋找出最佳融合方式的過程。

三、德育伙伴效應實施外延探索

加強學校德育工作，推動學校學生德育伙伴計劃工作的扎實開展，在學科教育中滲透德育，實施全員德育工程，構建學校德育網格化工作機制，通過任課教師參與班級學生德育伙伴計劃的考核，使任課教師真正參與到班級學生的德育管理中，樹立任課教師的工作權威，完善學校對學生德育伙伴計劃的考核，促使學生加強自我管理，促進學生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的班風和校風，形成積極健康、和諧向上的校園文化氛圍，為學校的各項工作創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，最終實現(xiàn)學?！梆B(yǎng)成樹人，德育正人”的德育目標。

實施德育伙伴效應是在尊重教育規(guī)律前提下，改善學生周圍的德育氛圍，培養(yǎng)學生合作意識及陽光、和諧理念，搭建學生互幫互助、自我發(fā)展、自我管理的平臺，使學生能健康成長努力學習科學文化知識，為學生將來建立良好的人與人之間的關系，實現(xiàn)個人價值奠定基礎，使學生為社會發(fā)展發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

[1]詹萬生.中小學德育課程改革與創(chuàng)新[J].教育研究，2003（01）：48-52.

基金項目：本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB2078）“德育伙伴效應對提升班級管理有效性的實踐研究——以嘉峪關市第六中學為例”階段性研究成果.