初中英語閱讀教學有效性提升途徑探討

林志紅

摘要：在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項重要的內(nèi)容。學生的閱讀能力不僅影響著他們閱讀的效率與質(zhì)量，也會在寫作能力、語言交際能力等方面產(chǎn)生影響。所以，培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中語文教學中十分重要的任務(wù)。在這個過程中，語文教師需要充分發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生能夠有效提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性提升

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0107

大部分初中生在閱讀過程中往往只是在教師的要求下單純地進行閱讀，迫于學業(yè)的壓力不會主動拓展自己的閱讀面，也不會主動增加自己的閱讀量。在這種情況下，初中語文閱讀教學的效果自然是不盡如人意的。對此，初中語文教師應思考培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，使學生愛上閱讀，同時在閱讀教學中利用一定的問題來促使學生不斷思考，培養(yǎng)學生的探究閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

以往傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，很多教師不重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，依舊采用“填鴨式”“灌輸式”教學方式開展教學。然而，這種單一的教學方法已經(jīng)很難滿足學生的學習需求，使學生對教學內(nèi)容很難感興趣，進而使學生綜合能力得不到提高，最終使課堂教學過程不理想。因此，筆者認為，為了進一步提高學生閱讀能力，教師應在課堂教學中創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，通過有效的教學情境來開展教學，進而有效激發(fā)學生學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r，興趣也是學生學習的唯一動力，因為只有讓學生感受到閱讀的快樂，才能有效促使學生積極參與到課堂活動中，進而全面有效提高學生綜合能力，最終實現(xiàn)高效教學的目的。

例如，在閱讀《偉大的悲傷》一節(jié)時，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，為學生播放相關(guān)教學內(nèi)容，使學生通過視頻進一步了解與掌握閱讀背景。同時，在學生進行觀看時，對于學生在視頻中出現(xiàn)不易理解的語句或者詞匯，應及時為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生能夠直觀理解與認識，進一步加深學生對該教學內(nèi)容的理解掌握，進而使學生較好地進行下一步學習，最終實現(xiàn)高效教學的目的。

二、培養(yǎng)學生閱讀情感

學生在閱讀過程中會不斷提高自己的閱讀能力，產(chǎn)生對閱讀的情感，學生的閱讀量會有大幅提升。但是同時，隨之而來的也會有讀書的一個瓶頸期，學生會感覺“無書可讀”，或是突然對讀書失去了原有的興趣，原有的自主能力會逐漸降低甚至會逐漸消失。這是因為學生在讀書過程中由于自身一些能力上的缺陷，導致了這樣一個現(xiàn)象的存在。這時候，教師就需要緊緊抓住學生原有的讀書情感，幫助學生度過瓶頸期，提高學生的讀書認知能力。

當有學生遇到這一現(xiàn)象時，應及時地告知學生降低學生的迷惘程度。由于學生自身能力的關(guān)系，當閱讀量達到一定飽和程度的時候，原有的閱讀方式已不適合當前的需要，閱讀不再是簡單的閱讀。伴隨而來的還有對讀書這一件事的思考，對書中內(nèi)容的思考，對書的背后的故事的思考。中學作為學生在讀書上高速發(fā)展的一個階段，需要通過教師的正確引導，幫助學生走出困境。比如，可以通過讓學生學習寫閱讀筆記，逐漸加深對書中內(nèi)容的理解；或者開辦讀書課堂講座，幫助學生解疑答惑等等。

三、加強學生與教師的互動

在初中語文學科的閱讀教學中，除了需要加強學生與文本的互動，學生與學生之間的互動，還需要加強學生與教師之間的互動，學生與教師之間的互動有多種形式。首先，教師可以在學生一起探索問題的過程中，主動加入到學生的陣營里，就學生正在探討的問題，發(fā)表自己對于問題的見解。其次，教師可以在巡視學生的過程中，與遇到問題的學生進行互動，及時給予需要幫助的學生以建議，以使學生達到醍醐灌頂?shù)男Ч?。再次，在學生合作探索完畢后，進行探究成果展示、分享時，教師進行組織、引導，并對各組探究結(jié)果予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出建議。通過以上多種形式的學生與教師之間的互動，有助于發(fā)揮教師對語文學科閱讀教學活動的主導作用，加強了教師對學生自主閱讀學習活動的指導，掃除了學生在閱讀學習活動中的知識盲點，有效提升了學生的語文學科閱讀能力。

四、強化閱讀引導

興趣是學習最好的老師，只有學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以達到良好的教學效果。對此，初中語文教師應進一步擴展閱讀的深度與廣度，積極引導學生閱讀更多優(yōu)秀的文章，提高其理解與自學能力，意識到閱讀教學不但需要學生進行自主思考探究，還應融入自身的觀點。同時，在初中閱讀教學中，教師不能直接告知學生每篇文章的實際含義，應通過問題進行引導，使學生自主分析。比如在學習《紅樓夢》章節(jié)時，四大家族的關(guān)系比較混亂，人物關(guān)系十分復雜，學生在閱讀期間很難有效理清每個人物之間的關(guān)系，此時教師可以引導學生建立圖表，為學生指明四大家族之間的關(guān)系，并在結(jié)合學生閱讀情況的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)問題使其獨立思考。這樣不但可以幫助學生認清作品中每個人物的關(guān)系，還可以提高閱讀信心與興趣。除此之外，通過閱讀高難度系數(shù)的作品，學生可以進一步培養(yǎng)自身的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力，在促進其全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使其可以獨立思考，掌握更多的閱讀技巧。

五、結(jié)語

總之，閱讀作為語文教學的基本形式和重要內(nèi)容，將核心素養(yǎng)的理念貫徹其中是很有必要的。因為每個語文教師的教學特點不同，所以他們的教學方法也千差萬別。但我們初中語文教師應努力探尋教學方法、學生的認知水平和核心素養(yǎng)之間的最大結(jié)合處，從而降低學生學習語文閱讀的坡度，進而提高語文閱讀的教學水平。

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（作者單位：廣西賓陽縣賓州一中530400）