小學(xué)高年級語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題與對策分析

張婷

【摘 要】 在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著很大的比重，是教師的教學(xué)重心，學(xué)生的各方面知識都需要通過閱讀才能獲取并學(xué)習(xí)，這就需要教師合理開展閱讀教學(xué)工作，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前部分語文教師在閱讀教學(xué)中還存在著許多問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。因此本文以小學(xué)高年級語文教學(xué)為例，根據(jù)目前課堂閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體對策的分析，從而解決問題，提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)與教育學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);高年級;語文課堂;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)體系中的核心組成部分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。不同的教學(xué)階段有著不同的教學(xué)要求，小學(xué)高年級語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意以下三個方面：第一，注重文本的延伸拓展，豐富學(xué)生知識面。第二，注重教學(xué)內(nèi)容及方式的創(chuàng)新優(yōu)化，趣味教學(xué)。第三，一切從學(xué)生出發(fā)，因材施教?？偠灾?，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，小學(xué)高年級語文教師必須要采取更加科學(xué)合理的措施。

一、小學(xué)高年級語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)高年級語文課堂閱讀教學(xué)中還存在著許多問題，不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。首先，部分教師在教學(xué)中更加重視寫作教學(xué)、基礎(chǔ)知識教學(xué)，而忽視了閱讀教學(xué)的重要性，這就人為地割裂了三者之間的聯(lián)系，影響了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)。其次，語文教師在閱讀教學(xué)中仍無法突破傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)沒有以學(xué)生為中心，教學(xué)手段和教學(xué)思維都過于落后，讓閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，既不能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，還影響了學(xué)生的身心健康，這就得不償失了。

二、優(yōu)化小學(xué)高年級語文課堂閱讀教學(xué)效果的對策分析

1.合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，并取得了良好的教育效果。小學(xué)高年級語文教師要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，小學(xué)語文教師在教授《草船借箭》這一知識時，就可以立足教材內(nèi)容，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將其制作成圖文并茂、內(nèi)容豐富的PPT故事課件，通過這種方式讓原本的閱讀文本更具趣味性，便于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師還可以播放相應(yīng)的閱讀教學(xué)視頻，組織學(xué)生一起跟讀練習(xí)，在情境化朗讀中加深自己對于知識的理解。通過視覺與聽覺的雙重影響，可以讓閱讀知識更加立體化，讓學(xué)生可以置身于相應(yīng)的故事情節(jié)中，體會人物情感，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)和文化發(fā)展潮流的影響下，小學(xué)閱讀作品中的很多內(nèi)容都可以通過動畫、電影的方式來呈現(xiàn)，教師可以將閱讀和視頻觀看相結(jié)合，讓學(xué)生享受閱讀的過程，在不同方式的比較下提升閱讀的理解能力，多層次豐富閱讀視野。

2.開展閱讀競賽，激發(fā)學(xué)生間的競爭意識

小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動，喜歡與他人對比，有著強(qiáng)烈的自尊心，具有一定的競爭意識。競爭意識如果得到合理利用，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，小學(xué)語文教師可以開展閱讀競賽，激發(fā)學(xué)生間的競爭意識。教師可以圍繞《將相和》這篇閱讀文章，整合文章中人物的對話，將文章中的字、詞、句等細(xì)節(jié)合理搭配，組合成一個個閱讀問題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過閱讀完成答題，并根據(jù)學(xué)生的完成情況設(shè)立排名。這樣學(xué)生為了獲得更高的名次，就必須要自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠進(jìn)一步閱讀理解《將相和》中的人文素養(yǎng)，還提高了自我的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。此外，還可以“化靜為動”，利用小學(xué)生群體活潑好動的身心特點(diǎn)，將故事性的閱讀文本，轉(zhuǎn)化為表演性的課堂閱讀活動。在《將相和》閱讀中，老師除了引導(dǎo)學(xué)生們展開閱讀之外，還可以組織學(xué)生們進(jìn)行表演，以小組為單位，將文本中的故事情節(jié)演繹出來。事實(shí)上，小學(xué)語文文本大多富有趣味性，而可以“化靜為動”的文本很多，如教學(xué)《黑孩子羅伯特》時，老師也可以讓幾個學(xué)生扮演羅伯特、麗薩、尤金太太等，旁白部分則由另外幾個學(xué)生負(fù)責(zé)。由于具有游戲成分，因而學(xué)生參與的積極性很高。在之后的教學(xué)中，學(xué)生也踴躍提出了許多問題。

3.立足學(xué)生構(gòu)建評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信心

評價機(jī)制作為教師了解學(xué)生的重要渠道，有著十分重要的影響。因此，小學(xué)語文教師要立足學(xué)生構(gòu)建評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信心。教師要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，搜集學(xué)生的閱讀作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況、師生互動情況等，并根據(jù)這些信息進(jìn)行綜合分析，給予每一位學(xué)生一個較為合理的評價，并根據(jù)這些評價實(shí)施相應(yīng)的獎懲制度。對待表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要進(jìn)行言語上的不斷激勵，并給予物質(zhì)獎勵，如課外書籍、文具等，讓這部分學(xué)生能夠更加努力地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不斷突破自我。對待表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，教師還是要多與其溝通交流，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。

小學(xué)高年級語文教師必須要對閱讀教學(xué)引起足夠的重視，要打破傳統(tǒng)教育思維的影響，學(xué)習(xí)更加科學(xué)合理的教育理念，掌握多元化的教育手段，努力構(gòu)建一個高效的、自由的、趣味的閱讀課堂，讓學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境下自主閱讀知識，在小學(xué)高年級語文教師的不斷引導(dǎo)下探索文學(xué)奧秘，最終提高自己的語文閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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