如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

莊亮

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷推進，創(chuàng)新課堂模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要發(fā)展方向，而自主學(xué)習(xí)能力是其中重要的組成內(nèi)容之一，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)動力.所以在日常教學(xué)活動中，教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也要注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).文章主要討論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和整體能力提供一些參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生身心都處于成長初期，學(xué)生的自控能力、自律能力都不強，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要慢慢培養(yǎng)和發(fā)展.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)之上的，數(shù)學(xué)又是一門邏輯思維很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍促使學(xué)生形成對知識的探索欲.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強又比較復(fù)雜的學(xué)科.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了教授數(shù)學(xué)知識和技巧外，還要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望.培養(yǎng)動力的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣，自主學(xué)習(xí)意識可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)的課堂上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的課堂參與度，增強學(xué)生的課堂主體意識.對此，教師只需要有針對性地加以引導(dǎo)，便可以鍛煉學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力.

二、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況

1.小學(xué)生沒有形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平不高，在較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無法僅靠課堂上的練習(xí)完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.因此，課前主動預(yù)習(xí)可以加深他們對內(nèi)容的理解.然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大概只有五分之一的學(xué)生會在上課之前進行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，大多數(shù)小學(xué)生并未養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生課堂狀態(tài)不佳，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠完全理解.

2.小學(xué)生沒有形成良好的自主聽課習(xí)慣

一般情況下，教師在課堂上輸出的知識都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的內(nèi)容.然而因為小學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生無法將精力完全集中于課堂之上，甚至還有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考一些與課堂內(nèi)容毫無聯(lián)系的事情，所以他們無法抓住學(xué)習(xí)重點，甚至無法正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容.

3.小學(xué)生沒有形成良好的自主復(fù)習(xí)習(xí)慣

對課堂的內(nèi)容進行再次學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對知識的內(nèi)容有更加深入的理解.小學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時可能會減弱對以往內(nèi)容的記憶，自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生加強對知識的掌握.然而目前小學(xué)生中大概只有百分之十一的學(xué)生會在每天的課程結(jié)束后復(fù)習(xí)當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有百分之七的學(xué)生在每周每月有固定的復(fù)習(xí)活動.大部分學(xué)生沒有形成自主復(fù)習(xí)習(xí)慣，因而無法形成完整的知識體系，無法牢固掌握知識.

4.小學(xué)生缺少自我思索的習(xí)慣

在當前的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是直接講解教學(xué)內(nèi)容，強制學(xué)生記憶.學(xué)生無法自主思索理解.長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成在面對問題時不思索、只想依賴他人的習(xí)慣.根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前只有百分之十的小學(xué)生會在做完每道數(shù)學(xué)題后，對這一題進行思索，發(fā)掘是否有其他的解決方案.而其他學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中缺少對問題的深入思考，缺少對知識的創(chuàng)新理解，思維活動受到限制，思維靈敏度下降.

5.小學(xué)生缺少自主記錄的習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難程度是很高的.在剛接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)中有大量的概念問題，需要小學(xué)生記憶.對于大部分學(xué)生而言，他們無法在課堂上記錄所有的知識內(nèi)容，這就需要他們在聽課時抄錄從教者講解的內(nèi)容，做成聽課筆記.在做習(xí)題時，學(xué)生也應(yīng)該將自己的問題和解決方案記錄下來，以便日后復(fù)習(xí)查閱.然而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今，小學(xué)生中大約只有百分之二十八的人會在課堂上和做題時記錄自己的學(xué)習(xí)心得，這就說明有大部分小學(xué)生不做筆記，他們?nèi)鄙賹φn堂中的關(guān)鍵信息和解題中的重要思想的記錄.

6.小學(xué)生缺失自我控制的能力

小學(xué)生在日常生活中應(yīng)該學(xué)會自主安排娛樂和學(xué)習(xí)的時間.然而在大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計之下可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生無法在自由時間內(nèi)克制玩游戲和娛樂的欲望，只有百分之二十左右的學(xué)生可以自主控制娛樂和學(xué)習(xí)的時間.由此可見，大部分學(xué)生缺乏一定的自我控制能力.為此，家長應(yīng)該幫助這一部分學(xué)生合理安排休息時間，幫助小學(xué)生形成良好的自我控制力.

三、小學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力的原因

1.外在因素

小學(xué)生主要受學(xué)校和父母的共同管理.然而部分學(xué)校和小學(xué)生的家長缺少合理配合.小學(xué)生缺少正確的自我判斷能力，在學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象.這就需要學(xué)生家長和教師共同配合，建立良好的糾錯機制，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的問題.在發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)生的家長和教師應(yīng)共同探討，找出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳方案.然而目前小學(xué)生的家長和學(xué)校之間還沒有形成良好的配合，各科教師對學(xué)生的觀察也存在偏差.

2.小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力

小學(xué)生沒有對自己的人生目標做出正確的規(guī)劃，缺少明確的學(xué)習(xí)方向，而良好的學(xué)習(xí)方向可以為學(xué)生帶來足夠的動力，因此小學(xué)生可能會因為沒有明確目標而缺少自主學(xué)習(xí)的動力.而有明確目標的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中又缺少了一些主動性.大部分學(xué)生都需要在家長或教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略

1.采用分組合作模式

分組合作的教學(xué)模式是一種新的方式，不僅可以加強學(xué)生在課堂上的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識.在學(xué)生合作教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際特點，根據(jù)每個學(xué)生的性格、能力等進行有效分組，形成互幫互助的小組模式，引導(dǎo)小組成員之間互相包容，通過小組合作培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識.在教學(xué)過程中，教師也可以巧設(shè)疑問讓學(xué)生帶著疑問去討論和合作，經(jīng)過討論讓學(xué)生從解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，教師再適時地加入指導(dǎo)，這樣不僅使學(xué)生能夠在相對輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，還能加強學(xué)生和老師的溝通和交流，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高，保障課堂的實效性[1].