技能競(jìng)賽導(dǎo)向下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展研究

王曉

摘要：技能競(jìng)賽與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，一方面技能競(jìng)賽檢驗(yàn)職業(yè)教育的成果，依據(jù)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展，另一方面，技能競(jìng)賽還為專業(yè)培養(yǎng)模式與培養(yǎng)理念的創(chuàng)新提供指引和支持，這對(duì)促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的完善、專業(yè)的建設(shè)等有重要作用。鑒于此，本文將探究會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽導(dǎo)向下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展，旨在為一線教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；技能競(jìng)賽導(dǎo)向；教學(xué)改革

為了更好地推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，積極構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)資源和教學(xué)成果展示平臺(tái)，從2012年開(kāi)始，教育部、會(huì)計(jì)商業(yè)協(xié)會(huì)、各省每年都會(huì)舉行會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽，技能競(jìng)賽在檢查教學(xué)成果、鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，為人才培養(yǎng)模式及專業(yè)建設(shè)等提出了新的要求。在此背景下，高職院校也需對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式、教學(xué)模式、專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行不斷改進(jìn)與完善。

一、高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽分析

（一）競(jìng)賽方式

會(huì)計(jì)技能大賽的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)是業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理，參賽選手報(bào)名時(shí)，設(shè)置會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納四個(gè)崗位。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理競(jìng)賽方式為團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，并在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中穿插個(gè)人崗位技能競(jìng)賽。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理一般以單人單機(jī)的方式完成。

（二）競(jìng)賽特點(diǎn)

首先，職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。教育部舉辦的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽以真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位為基礎(chǔ)，以高度仿真的職業(yè)為具體情景，結(jié)合高職會(huì)計(jì)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行提煉，通過(guò)這種競(jìng)賽方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的崗位責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度。

其次，手工與電算化相結(jié)合。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中，信息化處理板塊通過(guò)用友U8V10.1軟件完成，手工處理板塊通過(guò)網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)完成，真正地將手工與電算化相結(jié)合。手工與電算化相結(jié)合的模式，不僅體現(xiàn)了職業(yè)要求與會(huì)計(jì)教學(xué)的雙重標(biāo)準(zhǔn)，也很好地反映出了參賽選手的綜合技能素養(yǎng)。

再次，業(yè)務(wù)流程與工作崗位相結(jié)合。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽以業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，主要包括處理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)等內(nèi)容。在具體的手工處理環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格按照不同跨級(jí)崗位的工作任務(wù)以及工作流程設(shè)計(jì)考核項(xiàng)目、完成競(jìng)賽任務(wù)。而在信息化處理環(huán)節(jié)，需要通過(guò)崗位角色的轉(zhuǎn)換完成七個(gè)不同崗位的業(yè)務(wù)處理。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的這一特點(diǎn)，一方面會(huì)讓學(xué)生真實(shí)掌握不同崗位的崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到信息化時(shí)代會(huì)計(jì)部門與各個(gè)崗位之間資源共享的重要性。

二、技能競(jìng)賽導(dǎo)向下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展策略

（一）依據(jù)競(jìng)賽實(shí)質(zhì)激發(fā)師生主動(dòng)性

在技能競(jìng)賽導(dǎo)向下，高職院校應(yīng)將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成教師教學(xué)的動(dòng)力，鼓勵(lì)更多的師生加入教學(xué)研究之中，全面提高教師的教學(xué)技能水平。教師在參加完會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽之后，需要以競(jìng)賽內(nèi)容為參考對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教學(xué)的“知識(shí)導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”邁進(jìn)，在日常教學(xué)中增加實(shí)踐內(nèi)容所占比重，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉。技能競(jìng)賽能真實(shí)地模仿工作環(huán)境和職業(yè)氛圍，在這種環(huán)境中進(jìn)行操作演練，能充分將自身的理論知識(shí)用到實(shí)際教學(xué)之中，從而提高自己對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)的掌控能力。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽十分注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在這一理念的指引下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，組建學(xué)習(xí)型小組，加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)的有機(jī)銜接，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的健康開(kāi)展。另外，在技能競(jìng)賽的刺激下，學(xué)生的求知欲和好勝心會(huì)更加強(qiáng)烈，這會(huì)進(jìn)一步增大學(xué)生克服困難的決心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故而，教師要充分把握這一契機(jī)，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)更多學(xué)生深入、全面地接觸會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、操作程序、工作流程及崗位技能，給予學(xué)生會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)技能方面的引導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

另外，高職院校還應(yīng)充分利用會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽這一契機(jī)，加大對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)力度，及時(shí)組織本專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師深入到會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，全面提升教師的專業(yè)技能。還可以聘請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)專家來(lái)校指導(dǎo)，與教師進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊教師視野。

（二）依托競(jìng)賽核心創(chuàng)新教學(xué)模式

在技能競(jìng)賽導(dǎo)向下，教師應(yīng)結(jié)合每次的參賽經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的核心，并以此為指導(dǎo)，構(gòu)建“教、學(xué)、賽”一體化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

首先，根據(jù)大賽最新范圍和要求調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容。技能大賽的項(xiàng)目、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育部及會(huì)計(jì)商業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、各行業(yè)技術(shù)變化做出的最新調(diào)整，代表了未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的指向標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)全面掌握并認(rèn)真拆解會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽所涉及到的會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、各項(xiàng)技能指標(biāo)，并將其細(xì)化到日常教學(xué)之中，更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的綜合性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉、互動(dòng)，積極構(gòu)建新的教學(xué)模式。

其次，根據(jù)大賽要求建立團(tuán)隊(duì)分崗位合作，共同完成整套業(yè)務(wù)的教學(xué)模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，可以按照競(jìng)賽要求組建團(tuán)隊(duì)，讓4～5名學(xué)生分別扮演不同的崗位角色，模擬企業(yè)工作環(huán)境與氛圍，并在熟悉之后進(jìn)行輪崗，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)從事各個(gè)崗位的工作實(shí)踐，使學(xué)生更快地進(jìn)入實(shí)訓(xùn)角色，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力。

再次，根據(jù)大賽要求調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高職教師在編寫課程標(biāo)準(zhǔn)及具體授課過(guò)程中，應(yīng)充分利用會(huì)計(jì)競(jìng)賽中的財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化模式，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程為指導(dǎo)，突出崗位特色，實(shí)施過(guò)程化教學(xué)模式。例如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生做會(huì)計(jì)手工賬，還要增加軟件操作內(nèi)容，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到企業(yè)與工商、銀行、稅務(wù)等部門之間的聯(lián)系，進(jìn)而掌握不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)要求和業(yè)務(wù)內(nèi)容。教師也可以結(jié)合會(huì)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容、會(huì)計(jì)知識(shí)以及企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)校也應(yīng)積極鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與事務(wù)所、各類企業(yè)之間的聯(lián)系，深入拓展校企合作內(nèi)容，同時(shí)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，如借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓寬課堂空間，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

高職院校還需提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，按照“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)”的立體化模式構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室，在會(huì)計(jì)競(jìng)賽的指引下，及時(shí)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)方案，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用和鞏固理論知識(shí)，全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）根據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)完善評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，嚴(yán)格遵循嚴(yán)謹(jǐn)、周密的原則，將會(huì)計(jì)職業(yè)觀念、意識(shí)、素養(yǎng)等各項(xiàng)內(nèi)容指標(biāo)化，從完整性、準(zhǔn)確性以及規(guī)范性等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，還引入了行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)三種模式，更好地保障了競(jìng)賽的客觀性與公平性。參賽教師應(yīng)積極參考會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)模式，嚴(yán)格按照競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，并在日常教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中做好對(duì)理論知識(shí)與技能教學(xué)的考評(píng)工作，這對(duì)于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要作用。重視理論知識(shí)考核與實(shí)踐技能考核，合理調(diào)整兩者之間的權(quán)重比例，提高學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)操作技能重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽有著完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引入相應(yīng)的競(jìng)賽機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)考核評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生，給予這部分學(xué)生更多的就業(yè)推薦和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與積極性有著重要作用。學(xué)校也可以對(duì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步激發(fā)教師努力學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能、提高教學(xué)本領(lǐng)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

文章以高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽分析為切入點(diǎn)，從激發(fā)師生主動(dòng)性、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)體系等角度，詳細(xì)論述了技能競(jìng)賽導(dǎo)向下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展策略，多方面入手，旨在更好地促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)健康、良性發(fā)展。財(cái)

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