開(kāi)個(gè)有滋有味的教師例會(huì)

■張利軍

許多校長(zhǎng)給教師開(kāi)例會(huì)時(shí)，總會(huì)采用“滿堂灌”和“填鴨式”的方法，即把工作任務(wù)強(qiáng)行安排給教師，教師沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有認(rèn)真記錄的份兒。如此導(dǎo)致教師對(duì)例會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不利于例會(huì)發(fā)揮溝通交流的作用。如今，越來(lái)越多的校長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)調(diào)換會(huì)議內(nèi)容和分解開(kāi)會(huì)次數(shù)的方式，令教師感覺(jué)到會(huì)議的柔和，感覺(jué)任務(wù)的輕松。但是會(huì)議以后，教師執(zhí)行任務(wù)的效果卻是大打折扣，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)有重要任務(wù)完不成的現(xiàn)象。這時(shí)校長(zhǎng)往往會(huì)著急，甚至悔不當(dāng)初，只好拿再次開(kāi)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)。而再次開(kāi)會(huì)，往往會(huì)令教師產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而失去對(duì)校長(zhǎng)的信任。那么，有沒(méi)有更好的方式和方法使例會(huì)開(kāi)得有滋有味，令教師更愛(ài)聽(tīng)，落實(shí)效果更扎實(shí)呢？

筆者在學(xué)校改革了例會(huì)形式，把教師放到主人公位置，改變校長(zhǎng)一言堂，豐富開(kāi)會(huì)形式，取得了非常理想的效果。

一、設(shè)置“學(xué)校長(zhǎng)鏡頭”，做好一周內(nèi)容回放

“學(xué)校長(zhǎng)鏡頭”，是指對(duì)學(xué)校過(guò)去一周發(fā)生的事情、舉辦的活動(dòng)，像鏡頭攝像一樣做詳細(xì)而認(rèn)真的回顧。屬于教師例會(huì)的開(kāi)篇環(huán)節(jié)。會(huì)議進(jìn)行中，校長(zhǎng)只以主持人身份出現(xiàn)，發(fā)言人的重心下移，移動(dòng)到分管學(xué)校不同領(lǐng)域工作的幾位主任身上，移動(dòng)到分擔(dān)不同學(xué)科教學(xué)管理的幾位教研組長(zhǎng)身上，移動(dòng)到因接受特殊任務(wù)以及特色任務(wù)的典型教師身上，有時(shí)學(xué)校保安、保潔阿姨也會(huì)接受邀請(qǐng)，為大家回顧發(fā)生在學(xué)校大門(mén)口的事情、學(xué)校衛(wèi)生狀況。

究竟應(yīng)該邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講述“學(xué)校長(zhǎng)鏡頭”，做好一周內(nèi)容回顧，由校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)客觀實(shí)際和學(xué)校今后發(fā)展，提前統(tǒng)籌做好安排。在安排時(shí)，打破學(xué)校中層、教研組長(zhǎng)以及典型教師的界限，每周設(shè)立3～5 人發(fā)言，每人發(fā)言5 分鐘。發(fā)言人要提前備課，寫(xiě)好內(nèi)容摘要，由校長(zhǎng)逐一審核并簽字，才能到例會(huì)中去發(fā)言，去宣講。

開(kāi)始時(shí)的兩周，大家都不好意思，互相推脫，不肯坐到會(huì)議室的主席臺(tái)上來(lái)，但經(jīng)過(guò)大家的鼓勵(lì)，很快他們中有些人便接受了邀請(qǐng)。體會(huì)到了因發(fā)言成功帶來(lái)的獲得感和幸福感，以至于從第3 周開(kāi)始出現(xiàn)有教師主動(dòng)申請(qǐng)到前面發(fā)言的現(xiàn)象，代表其他教師回顧某一方面工作。在對(duì)教師發(fā)言內(nèi)容的審核上，校長(zhǎng)會(huì)愈來(lái)愈省心，只要把握發(fā)言方向正確就行，因?yàn)槟軌蛘镜街飨_(tái)上發(fā)言的，通常都是學(xué)校中層、德高望重的教師，他們語(yǔ)言素質(zhì)非常強(qiáng)，也有說(shuō)服力，按照書(shū)寫(xiě)的提綱，完全能夠自主發(fā)揮。只審稿件的方向性，大大減輕了校長(zhǎng)的工作量，也有效履行了對(duì)會(huì)議、對(duì)教師所負(fù)有的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

通過(guò)設(shè)立“學(xué)校長(zhǎng)鏡頭”，既做到了對(duì)學(xué)校過(guò)去一周發(fā)生的事情進(jìn)行生動(dòng)、精致的回顧，擴(kuò)大了學(xué)校辦學(xué)知情權(quán)，增加了學(xué)校辦學(xué)開(kāi)放度，又通過(guò)自主發(fā)言的形式，加強(qiáng)了對(duì)干部教師主人翁意識(shí)的培養(yǎng)和工作責(zé)任感的教育，有效達(dá)到了預(yù)期目的。

二、設(shè)置“知識(shí)大講堂”，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容宣講

選擇業(yè)務(wù)精湛以及剛剛外出參加過(guò)培訓(xùn)的教師做好對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的宣講，既有師德提高類，又有業(yè)務(wù)成長(zhǎng)類，可以談最近外出學(xué)習(xí)的收獲，可以選擇含金量較高的素材與大家一起學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合工作實(shí)踐談自己的思考……總之，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，每周選擇1～2 名教師進(jìn)行宣講，宣講時(shí)要結(jié)合PPT，每名教師每次宣講的時(shí)間不超過(guò)10分鐘。

被選中的教師深以為傲，他們不但精心搜集了學(xué)習(xí)素材，精心制作了PPT，而且向給學(xué)生上課看齊，精心備課，利用業(yè)余時(shí)間，在學(xué)校多功能會(huì)議室里一遍又一遍地練習(xí)，練習(xí)教姿教態(tài)，練習(xí)面部表情。當(dāng)正式宣講時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，還是他們生動(dòng)的演講，都給臺(tái)下的干部教師帶來(lái)強(qiáng)烈震撼的感覺(jué)，大家都會(huì)不由自主地想：原來(lái)我身邊的同事這么優(yōu)秀，他們的思想與講話素質(zhì)絕不亞于教育大家。通過(guò)此舉，不但提高了學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)使教師外出學(xué)習(xí)的收獲最大化，給其余教師帶來(lái)了豐盛的學(xué)習(xí)大餐，有效推動(dòng)了學(xué)校民主管理的進(jìn)程，積極培養(yǎng)了他們主人翁責(zé)任感，讓他們由衷體驗(yàn)到職業(yè)自豪感和幸福！

臺(tái)上的教師激情澎湃，臺(tái)下的教師邊聆聽(tīng)邊認(rèn)真記著筆記，由于記錄內(nèi)容自由，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容可多可少，可以只寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，也可以認(rèn)真書(shū)寫(xiě)自己所學(xué)所悟，所以教師們不再追求“量”的累積，而是寫(xiě)出了真實(shí)所得，寫(xiě)出了興趣，真所謂是在用心用情書(shū)寫(xiě)，所以大多教師在暢談學(xué)習(xí)感悟時(shí)，都能深中肯綮，結(jié)合理想與實(shí)踐，談得誠(chéng)實(shí)，談得詳細(xì)，學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)的校長(zhǎng)“一言堂”相比，事半功倍。

當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行宣講，并不一定非要激情滿懷，語(yǔ)言鏗鏘有力，比如誠(chéng)懇平實(shí)的語(yǔ)氣、幽默快樂(lè)的語(yǔ)氣，輕松和諧的語(yǔ)氣，等等，只要能夠深刻扎實(shí)地傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，符合宣講教師的素質(zhì)個(gè)性和說(shuō)話特點(diǎn)，就可以任由教師自然發(fā)揮，自由宣講。

三、設(shè)置“事務(wù)協(xié)商院”，做好工作任務(wù)傳達(dá)

布置學(xué)校工作任務(wù)，采用“協(xié)商”的方式進(jìn)行。傳達(dá)任務(wù)時(shí)，由分管學(xué)校不同工作領(lǐng)域的副校長(zhǎng)、中層主任負(fù)責(zé)，但在傳達(dá)時(shí)，要注意傾聽(tīng)教師們的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)教師民主協(xié)商，采取最科學(xué)、最有效的方案布置落實(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的民主精神再次得以發(fā)揚(yáng)，智慧再次得以展示，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大家商談的氣氛非常熱烈，其思辨力、創(chuàng)新力也得以鍛煉提高。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，最大收益在于工作任務(wù)得以輕松布置，在落實(shí)環(huán)節(jié)，教師積極性提高，落實(shí)效果更扎實(shí)。通過(guò)此舉，也在很大程度上增強(qiáng)了教師之間的情誼，促進(jìn)了學(xué)校干部與教師之間關(guān)系和諧，提高了教師之間的凝聚力和學(xué)校的向心力。

改革學(xué)校傳統(tǒng)的召開(kāi)例會(huì)的方式與方法，并不是全如人意，比如因教師爭(zhēng)先恐后發(fā)言，或在各個(gè)環(huán)節(jié)講話教師自由發(fā)揮太多，往往會(huì)造成會(huì)議時(shí)間延長(zhǎng)，個(gè)別環(huán)節(jié)顯得繁雜臃腫，會(huì)給教師造成疲勞與厭煩之感。為改變出現(xiàn)這種狀況，校長(zhǎng)當(dāng)從“隱藏”中走出來(lái)，毅然掌控教師講話、商討、議論的進(jìn)度，對(duì)教師們討論猶豫不決的事情，當(dāng)堂拍板決策，對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)任務(wù)和事務(wù)做好強(qiáng)調(diào)。只有如此，才能保證改變傳統(tǒng)開(kāi)法以后的教師例會(huì)干凈、利索，且有滋有味，使學(xué)校干部、教師都樂(lè)于參與其中，保證會(huì)議取得最佳效果。