多一把衡量的尺子

石家莊市石崗大街小學(xué) 趙婭芳

中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)旨在改變“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才。為了使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的作用，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，針對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下改進(jìn)策略——

1.提升教師的綜合評(píng)價(jià)素養(yǎng)。教師作為權(quán)威的利益相關(guān)評(píng)價(jià)主體，較低的綜合評(píng)價(jià)素養(yǎng)將直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果不真實(shí)、模糊。

首先，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)宣傳工作。教師的主要工作是教學(xué)。教師把課上好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力提高了，就是工作高效。在舊的評(píng)價(jià)模式中，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，在不少教師眼里只是兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)，“應(yīng)試”與“素質(zhì)”有什么聯(lián)系、什么區(qū)別，教師很少會(huì)考慮。

作為評(píng)價(jià)主體，教師承擔(dān)著評(píng)價(jià)學(xué)生的主要責(zé)任。社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在提高，綜合素質(zhì)卻仍感性地存在于教師頭腦中，學(xué)生成績(jī)依然是主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)大力宣傳素質(zhì)教育的作用與意義，引領(lǐng)教師理性接納素質(zhì)教育，把思維面逐漸轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上來(lái)。

其次，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)培訓(xùn)工作。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的概念、內(nèi)涵、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)體系及理論支持，都是教師有必要了解的內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)、把握綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，再內(nèi)化于評(píng)價(jià)理念中。教師應(yīng)在理解了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本理念、產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程等內(nèi)容之后，再進(jìn)行模擬訓(xùn)練，熟練掌握評(píng)價(jià)方法，并運(yùn)用于日常教育教學(xué)中，從而使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)同教學(xué)一樣成為常態(tài)。

再次，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為教師工作量的一部分進(jìn)行考核，使教師有時(shí)間和精力投入，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、合理性。

2.提高綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)性。評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與合理性依賴于評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多是基于評(píng)價(jià)主體自身的經(jīng)驗(yàn)積累，主觀色彩較強(qiáng)，科學(xué)客觀的方法較少。只有運(yùn)用科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系，在分析、測(cè)試時(shí)才能達(dá)到準(zhǔn)確性。

首先，推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)方法的國(guó)際化。在方法實(shí)施過(guò)程中，建立誠(chéng)信、監(jiān)督等配套制度，使評(píng)價(jià)主體的行為得到規(guī)范，減少隨意性、主觀性，保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效實(shí)施。逐步完善教育資源優(yōu)化配置，降低綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的阻力，使新的評(píng)價(jià)方法與我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育情況相適應(yīng)。

其次，提高評(píng)價(jià)的可信度。當(dāng)前，我國(guó)誠(chéng)信環(huán)境尚未建立，評(píng)價(jià)主體為了學(xué)生綜合素質(zhì)能達(dá)標(biāo)，常常主觀臆斷，只要成績(jī)好，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就會(huì)好，導(dǎo)致表面現(xiàn)象掩蓋了學(xué)生的真實(shí)情況。因此，必須實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)方法的多樣化。不妨鼓勵(lì)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者互動(dòng)，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，使評(píng)價(jià)方法操作性更強(qiáng)。有研究表明，被評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)的程度及對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的認(rèn)同度，直接影響著其在評(píng)價(jià)中的投入程度。

總之，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，在發(fā)展中應(yīng)不斷完善，逐漸探索適合我國(guó)國(guó)情的評(píng)價(jià)方法，促使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更科學(xué)、更全面。