小學(xué)語(yǔ)文有向開放之互動(dòng)式課堂模式的構(gòu)建和應(yīng)用探究

肖冰梅

摘 要：語(yǔ)文是教育教學(xué)階段的主要課程之一，由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力都存在一定的局限性，通過(guò)構(gòu)建師生有向開放互動(dòng)型課堂，可以有效幫助學(xué)生吸收并消化所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)可以有效鍛煉學(xué)生的交流能力與表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性?；诖耍骄苛诵W(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建師生有向開放互動(dòng)教學(xué)模式的有效策略，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

新課程改革提倡以人為本的教學(xué)理念，而構(gòu)建師生有向開放互動(dòng)教學(xué)模式滿足新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，通過(guò)師生之間的溝通與互動(dòng)，可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在輕松愉快的課堂氛圍中有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂組織能力與引導(dǎo)能力的考驗(yàn)。

一、準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生在課堂上的角色

師生互動(dòng)模式是否能夠有效開展，取決于教師與學(xué)生在課堂上的角色定位。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要重新定位自己與學(xué)生在課堂上的角色，要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極改變?cè)械慕虒W(xué)思想與教學(xué)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。教師可以在課堂上組織學(xué)生以小組的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，并在每個(gè)小組中選派代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，最后由教師對(duì)小組代表的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生是參與主體，在小組討論過(guò)后，會(huì)積極主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流。在教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)下，學(xué)生的思路豁然開朗，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有更加深入的分析與理解。在整個(gè)語(yǔ)文課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師的職責(zé)是為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，是整個(gè)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的組織者，并且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要認(rèn)清自身的角色，保證師生互動(dòng)的有序進(jìn)行。教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在課堂中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)及想法，能夠積極與教師進(jìn)行溝通交流，從而達(dá)到良好的課堂互動(dòng)效果[1]。

二、尋找合適的互動(dòng)時(shí)機(jī)

教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)并非隨意開展，要把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要把握課堂的整體教學(xué)節(jié)奏，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂互動(dòng)會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí)，教師要充分了解這篇課文中的教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，確定最終的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讓學(xué)生自行閱讀課文來(lái)體會(huì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的偉大，與學(xué)生就醫(yī)生這一職業(yè)展開討論，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)醫(yī)生的感受與看法。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入具體，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的積極性與自主性，學(xué)生在課后依舊會(huì)與同伴對(duì)此展開討論，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。

三、創(chuàng)新師生互動(dòng)模式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想不斷提升師生互動(dòng)的效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師要不斷嘗試創(chuàng)新，從而營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣，為師生互動(dòng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性。例如，在講授部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《在牛肚子里旅行》一課時(shí)，由于這是一篇科普課文，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上不免會(huì)感到枯燥無(wú)趣，為此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中共同分析討論課文內(nèi)容，在學(xué)生深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)，利用多媒體設(shè)備標(biāo)注出牛肚子里每個(gè)器官的具體位置，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與說(shuō)明，通過(guò)這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂、認(rèn)真閱讀課文的積極性，從而有效提升課堂效率[2]。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建師生有向開放互動(dòng)的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，通過(guò)師生互動(dòng)，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。為此，語(yǔ)文教師要明確學(xué)生與自己在課堂中的定位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的引導(dǎo)者，并掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，在合適的時(shí)機(jī)開展師生互動(dòng)，從而保證師生互動(dòng)質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)新的互動(dòng)方式，為原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容增添色彩，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)師生有向開放互動(dòng)課堂模式的有效構(gòu)建，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林淑娟.有效互動(dòng)，生成精彩：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略研究[J].亞太教育，2019（11）：163.

[2]茍喜錢.激發(fā)興趣，提高效率：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法[J].教育觀察，2019，8（42）：119-120.