試論小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

薛英

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，是小學(xué)綜合實(shí)踐課程體系的重要組成部分，所以，課程的開(kāi)發(fā)和利用非常重要。先分析了開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源應(yīng)遵循的原則，后詳細(xì)探討了開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐課程資源的方法，以期為研究小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的相關(guān)教研工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程;社區(qū)資源;家校合力

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則

1.客觀性原則

在設(shè)置小學(xué)綜合實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的需求及實(shí)踐能力等客觀條件為基礎(chǔ)進(jìn)行。小學(xué)生由于年齡小，理解能力會(huì)比較弱，有的老師不愿意以學(xué)生為主體來(lái)組織教學(xué)方式，一味地將書(shū)本中的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，可能一些成績(jī)較好的學(xué)生能夠接受這種學(xué)習(xí)方式，但是大部分學(xué)生由于缺乏綜合性能力而難以接受這些理論性知識(shí)。所以，老師在組織綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，一定要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)開(kāi)發(fā)和利用課程資源，以此實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化性原則

優(yōu)化綜合實(shí)踐課程資源是有效提高課堂效率的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化課程資源主要表現(xiàn)在對(duì)課程資源的內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化上，優(yōu)化課程資源的最終目的是讓教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生發(fā)展之間的聯(lián)系更加密切。

3.整合性原則

整合是指以已有的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)條件、活動(dòng)內(nèi)容等為基礎(chǔ)來(lái)整合、利用、優(yōu)化現(xiàn)有的課程資源。遵循整合性原則是確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。及時(shí)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合，不僅是創(chuàng)新綜合實(shí)踐課程的有效方式，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣、提高課程效率的關(guān)鍵所在。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開(kāi)發(fā)與利用的方法

1.以學(xué)生為主體，傳授實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展方法

作為受教育的主體，學(xué)生在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中的重要地位不言而喻。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素來(lái)開(kāi)展教學(xué)，盡可能地選擇一些能夠快速激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速地進(jìn)入探究、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終提高綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效率。

相較于課堂教學(xué)而言，學(xué)生更喜歡在大自然中探究和學(xué)習(xí)，為此，老師可以以地方資源、季節(jié)氣候等為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展農(nóng)耕文化研究、氣象特征研究、地理環(huán)境研究等內(nèi)容。例如，老師可以在草長(zhǎng)鶯飛的春天，帶領(lǐng)所有學(xué)生到草莓園一邊踏青一邊調(diào)研，調(diào)研過(guò)程中，可以直接采訪草莓園的種植師傅，采訪種植戶的過(guò)程就是收集客觀數(shù)據(jù)的過(guò)程。讓學(xué)生在設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)草莓的種植方法、殺蟲(chóng)方法等內(nèi)容。此外，學(xué)生可以跟種植師傅一起學(xué)習(xí)正確的摘草莓方法，由此在確保草莓根部能夠繼續(xù)結(jié)果的同時(shí)，學(xué)生也能吃到酸甜可口的草莓。在探究時(shí)，老師應(yīng)扮演協(xié)助者的角色，主要讓學(xué)生自行采訪、調(diào)研，在探究、分析問(wèn)題的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)。

2.依托社區(qū)挖掘?qū)嵺`資源

作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要場(chǎng)所，社區(qū)對(duì)綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)起著重要的作用。豐富的社區(qū)資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中形成樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神及正確的價(jià)值觀。例如，老師可以帶學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行“我為小區(qū)換新顏”的活動(dòng)，讓學(xué)生帶上水桶、抹布等工具，將小區(qū)內(nèi)的路燈桿、電線桿、電梯門(mén)、樓棟大門(mén)及墻壁等處的小廣告擦拭干凈，這些小廣告對(duì)社區(qū)外觀產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，清除它們是幫助小區(qū)“換新顏”的重要一步。此活動(dòng)能夠幫助學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境、樂(lè)于奉獻(xiàn)的重要性，同時(shí)，學(xué)生的該行動(dòng)一定會(huì)得到小區(qū)居民、業(yè)委會(huì)、物業(yè)工作人員等各方面的表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生獲得無(wú)上的驕傲感和成就感。再例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到小區(qū)空巢老人家中，和老人聊聊天，幫助老人做一些力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生在聊天和勞動(dòng)中感受過(guò)去生活的不易，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活。社區(qū)實(shí)踐資源非常豐富，老師只要留心觀察，便能快速將這些實(shí)踐資源開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。

3.家校合力，共促小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

作為學(xué)生的第一啟蒙，家長(zhǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中起著無(wú)可比擬的重要作用。學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地使家庭、學(xué)校形成合力，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流和溝通，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也能幫助學(xué)生形成健康積極的思想理念和生活態(tài)度。例如，老師可以在教室開(kāi)展“我和父母包餃子”的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)在教室比賽包餃子，有的家長(zhǎng)有包餃子的經(jīng)驗(yàn)，可以直接教孩子如何正確地將餡放進(jìn)餃子皮上，如何包能夠保證餃子皮不破等，孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一步一步學(xué)會(huì)包餃子的步驟及注意事項(xiàng)，在逐步學(xué)會(huì)包餃子的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)父母充滿敬佩之情，同時(shí)也一定會(huì)感受到食物的來(lái)之不易，從而更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、結(jié)論

小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，形成健康的人格。綜合實(shí)踐課程資源無(wú)處不在，學(xué)校、小區(qū)、街道等都可成為活動(dòng)場(chǎng)所，老師應(yīng)重視學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，盡可能多地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，最終促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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