音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

蓋寧

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育的主要要求，小學(xué)音樂(lè)是對(duì)學(xué)生的審美能力及鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式。小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)，可以提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，從而滿足對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);運(yùn)用

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力和理解能力都存在一定的差異和不足，小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用音樂(lè)游戲去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、運(yùn)用音樂(lè)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解，順應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲激發(fā)對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)去進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)[1]。

例如，教師在進(jìn)行《聲音的長(zhǎng)短》教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行音樂(lè)與律動(dòng)的講解，讓學(xué)生感受聲音及節(jié)奏帶來(lái)的和諧美，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物聲音模仿的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲感受二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值的不同。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的觀察模仿生活中鴨子、小貓、小狗、青蛙、小羊等的聲音，在這個(gè)過(guò)程中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索的欲望，還讓學(xué)生了解到各種動(dòng)物發(fā)出的聲音是有長(zhǎng)短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及審美能力得到了提升。

二、運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)講解

小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解，可以改變小學(xué)生因識(shí)字不足而出現(xiàn)歌詞記憶錯(cuò)誤、音樂(lè)知識(shí)理解偏差的現(xiàn)象，解決了音樂(lè)知識(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，讓小學(xué)生在音樂(lè)游戲中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感享受，從而提高音樂(lè)知識(shí)的課堂教學(xué)效率[2]。

例如，在進(jìn)行音的高低教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生列舉幾個(gè)自然現(xiàn)象或生活中音的高低對(duì)比的事例，然后為學(xué)生播放音的高低對(duì)比比較明顯的音樂(lè)片段，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分辨，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音的高低的對(duì)比規(guī)律。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小小配音演員的游戲，選取幾名學(xué)生上前，根據(jù)教師所提供的故事進(jìn)行角色表演，在表演的過(guò)程中根據(jù)角色所扮演的內(nèi)容進(jìn)行音的高低的表現(xiàn)，讓下面的同學(xué)進(jìn)行高低音的對(duì)比，從而獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音的高低的學(xué)習(xí)去判斷《大雨和小雨》《響板和碰鈴》中音的高低，并根據(jù)判斷進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)作表演，學(xué)生會(huì)在動(dòng)作創(chuàng)作的過(guò)程中對(duì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅使學(xué)生感受到聲音的高低，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)作能力與團(tuán)結(jié)意識(shí)得到增強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、運(yùn)用音樂(lè)游戲提高學(xué)生的主體地位

學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與參與度，直接影響了音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行知識(shí)的講解，可以吸引小學(xué)生的課堂注意力，讓他們?cè)谡n堂上集中注意力進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，深化對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的課堂主體地位，提升了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行《火車(chē)開(kāi)了》的歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲，運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性，同時(shí)也可以引起學(xué)生對(duì)自然界和生活中各種聲音的關(guān)注，并使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歌曲的演唱。教師可以用凳子安排好三個(gè)站點(diǎn)，小黑板上分別寫(xiě)上杭州站、上海站、北京站，選好火車(chē)司機(jī)，給他戴上司機(jī)帽，安排好第一批旅客，其余同學(xué)在各站點(diǎn)等車(chē)或送行。從杭州站出發(fā)到北京，一路上唱著歌，做著開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。每到一個(gè)站都有上車(chē)和下車(chē)的，送行的人拿著小旗揮舞著或拍著手唱著歌，到北京后模擬到天安門(mén)廣場(chǎng)歡呼。然后換司機(jī)從北京站到杭州站，游戲可以反復(fù)進(jìn)行，使每一位學(xué)生都有參加游戲的機(jī)會(huì)。這個(gè)游戲不僅可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課音樂(lè)知識(shí)和節(jié)奏的印象，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、運(yùn)用音樂(lè)游戲促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)，一方面是為了提高小學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和參與度，降低了音樂(lè)課堂教學(xué)的難度;另一方面是為了對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲不僅提高了對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的探究能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力，還加深了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的印象，使學(xué)生之間可以相互配合去完成音樂(lè)游戲，促進(jìn)學(xué)生編排能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了音樂(lè)課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)游戲?qū)τ诮虒W(xué)的重要性，把音樂(lè)知識(shí)教學(xué)與音樂(lè)游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中獲得綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振雪.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（36）：57.

[2]王敏.淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2019（34）：14.

[3]范文慧.小游戲 大智慧：音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐及探索[J].教育觀察，2019，8（37）：128-129.