農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略的研究

沙九

摘 要：針對(duì)當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行分析，并且結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展緩慢的特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)問題等做相應(yīng)的論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題分析;應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一門非常重要的課程。當(dāng)今，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平不斷發(fā)展的背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域也得到了長(zhǎng)足的建設(shè)。特別是在農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)前政府更加著重于對(duì)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)注度也更高。旨在通過這一方法有效地提高農(nóng)村教師和農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)水平。作為教師，務(wù)必要思考如何通過有效的方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且要思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并對(duì)其有效地解決和處理。這樣能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生思考問題和解決問題的能力。另外還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐漸朝著更好的方向發(fā)展與進(jìn)步。

就當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，主要存在的問題有：農(nóng)村小學(xué)雖然已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施，而且也在應(yīng)用新課改的方法不斷地精進(jìn)教師的教學(xué)水平，但是從本質(zhì)上來分析，當(dāng)前一些教師依然在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)。而且一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題關(guān)注程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中無法有效地理解和掌握，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一問題是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)主要問題，因此務(wù)必要有效地解決，這樣才能逐步帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展與提升。

下面，希望能夠借助研究，為后續(xù)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供可參考的、可應(yīng)用的方法，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、數(shù)學(xué)融合生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此教師若想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，然后將之與學(xué)生的生活融合在一起展開分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)一種較為全面的、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)與培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)，以此來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師還需要在這一背景下挑選和分析課堂教學(xué)的素材，進(jìn)而采取最合適的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的課程與知識(shí)講解。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且能讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。另外還可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于自己生活的幫助和學(xué)習(xí)的幫助。由此可見，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候可以秉承“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

二、深入理解教材，合理應(yīng)用教學(xué)方法

在備課的環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和分析，然后在深入了解教材的基礎(chǔ)上思考和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)疑惑。這樣，教師可以針對(duì)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)出一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的備課方案。而且，當(dāng)教師全面掌握教材內(nèi)容之后，才能對(duì)學(xué)生開展更深入的課堂教學(xué)與知識(shí)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚砗蜕钊氲姆治雠c理解。

例如：教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要將學(xué)生作為課堂主體來研究如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)工作。基于此，教師可以將學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過程中來應(yīng)用。這樣能夠給問題帶來一些感情色彩，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候更加注重個(gè)人內(nèi)心的感受以及教師的引導(dǎo)策略。另外，在開展教學(xué)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生正確地理解，在這一模式下，學(xué)生才能更好地分析問題、解決問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維，提升邏輯能力

教師在教學(xué)中，要注重問題的由來，而非直接告訴學(xué)生答案。在此教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法對(duì)問題進(jìn)行思考和解決，然后尋求問題的本質(zhì)，分析問題的特征，探索問題的性質(zhì)。這樣能夠讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且還能帶動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力不斷提升與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)建設(shè)。

例如：教師在開展圖形教學(xué)的時(shí)候，可以綜合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際物體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，以此讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際內(nèi)容對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以讓學(xué)生去操場(chǎng)測(cè)量操場(chǎng)的面積、測(cè)量旗桿的高度等。借助這些方法，能夠讓學(xué)生對(duì)圖形等有一個(gè)深入的概念認(rèn)知。同時(shí)，這也是一種提升學(xué)生邏輯思維能力的辦法，當(dāng)學(xué)生對(duì)不同類型的圖形有了認(rèn)識(shí)之后，便會(huì)在未來的學(xué)習(xí)和問題解決過程中對(duì)其做出正確的判斷與分析，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力與水平。

綜上所述，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，必須要以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成一種多問多答的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升與發(fā)展。同時(shí)還能夠幫助教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展后續(xù)的教學(xué)工作。

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