淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的多樣性

杜生艷

摘 要：寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中非常重要的部分，俗話說，“字如其人”，良好的寫字習(xí)慣對一個人生活的方方面面都有一定的影響，小學(xué)低年級作為寫字教育的啟蒙階段，這個時期的寫字規(guī)范教學(xué)就顯得格外重要。但是目前有不少小學(xué)對學(xué)生的寫字規(guī)范教育并沒有給予足夠的重視，對學(xué)生的寫字筆畫順序、漢字的實際含義及其運用等方面的教學(xué)過于敷衍，小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)的有效性亟須提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);寫字教學(xué);小學(xué)語文

信息技術(shù)在教育中的運用已經(jīng)非常普遍了，運用信息技術(shù)可以使教學(xué)手段多樣化，有利于創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用低年級小學(xué)生對新奇事物的好奇心，將信息技術(shù)融入教學(xué)方案的設(shè)計中，可以改善小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣缺乏的問題，激發(fā)學(xué)生的寫字興致，通過信息技術(shù)的多方位展示挖掘漢字的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更直觀地感受漢字的魅力。本文從以下幾個方面探討運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，增加寫字教學(xué)的趣味性

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，往往缺乏學(xué)習(xí)的自主性，需要教師的有效引導(dǎo)才能投入學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫字教學(xué)僅僅是通過教師的口頭敘述與黑板板書來完成的，這種僵硬的教學(xué)方法缺乏樂趣與活力，對小孩子來說接受度不高。信息技術(shù)的運用可以幫助小學(xué)低年級語文教師創(chuàng)設(shè)出比較有趣的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，幫助教師更有效、更有質(zhì)量地完成寫字教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)生寫“春、夏、秋、冬”四個字的時候，教師可以利用多媒體圖片、視頻、音樂等多種方式分別創(chuàng)設(shè)出春、夏、秋、冬四個不同的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略不同季節(jié)的風(fēng)景，回憶自己經(jīng)歷的春、夏、秋、冬中有什么不同的讓人印象深刻的因素，調(diào)動小學(xué)生的思維活躍度，在充分熟悉生字含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字的寫法，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式抄寫的教學(xué)方式，運用多樣化的教學(xué)手段，增加小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生主動接受知識，比強(qiáng)硬地灌輸更輕松有效。

二、動態(tài)分析漢字結(jié)構(gòu)，規(guī)范漢字基本筆畫的書寫過程

漢字的結(jié)構(gòu)形式、筆畫順序豐富多樣，小學(xué)低年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)與筆畫基礎(chǔ)，對漢字的偏旁部首，筆畫的起、行、頓、收等書寫技巧的學(xué)習(xí)都處于非常關(guān)鍵的打基礎(chǔ)階段，漢字是貫穿我們每個人生活始終的，漢字的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，小學(xué)生的寫字教育的啟蒙基礎(chǔ)階段是一段十分重要的時期，教師清清楚楚地幫助學(xué)生分清漢字的間架結(jié)構(gòu)與筆畫順序是至關(guān)重要的。利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能可以將左右結(jié)構(gòu)的漢字用豎中線分成左右兩半，將上下結(jié)構(gòu)的漢字用橫中線分成上下兩半，相似漢字的不同部分用不同顏色標(biāo)注出來，這樣可以使學(xué)生非常直觀地觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在筆畫順序的教學(xué)中，教師可以利用Flash軟件制作動畫課件，化靜為動，通過動畫將一個漢字的書寫過程在投影上演示出來，更加細(xì)致清晰地將漢字一筆一畫的起承轉(zhuǎn)合放大在屏幕上，學(xué)生根據(jù)動畫視頻，一邊看一邊模擬書寫，這樣學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)熱情，而且在生動的多媒體課件展示中更容易記憶，通過掌握每一個漢字的字形結(jié)構(gòu)，更高質(zhì)量地完成寫字任務(wù)。

三、設(shè)置語言類游戲化教學(xué)模式以鞏固與反饋寫字教學(xué)成果

漢字的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是一個需要長期不斷鞏固的過程，教師通過信息技術(shù)設(shè)置游戲化教學(xué)方式，可以在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)漢字的同時對教學(xué)效果進(jìn)行及時有效的反饋，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出激勵性評價。教師可以定期舉辦看圖寫字的游戲，教師利用信息技術(shù)的演示功能，比如展示各種小動物的圖片，請學(xué)生上臺根據(jù)圖片寫出對應(yīng)的動物，教師和其他學(xué)生在臺下仔細(xì)觀察，幫助臺上的學(xué)生糾正其書寫錯誤，學(xué)生之間互相交流，找到自己的書寫錯誤，并且對別人的錯誤自己也要多加注意，互相反思。教師總結(jié)學(xué)生在書寫過程中的常見錯誤，通過這種反饋式的教學(xué)活動，設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容來降低錯誤率，加深學(xué)生對漢字的印象。信息技術(shù)在教學(xué)效果反饋中的運用促進(jìn)師生之間建立良性的互動關(guān)系，比傳統(tǒng)的紙張考試更能體現(xiàn)學(xué)生的書寫學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生真正學(xué)會寫字，通過寫字來表達(dá)漢字的美。

四、結(jié)束語

在小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)中運用信息技術(shù)可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸，突破死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，教師要對每一個學(xué)生的寫字姿勢、寫字規(guī)范負(fù)責(zé)，不要使寫字教學(xué)流于形式，在注重寫字?jǐn)?shù)量的同時，也需要注重寫字的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的初期形成良好的寫字習(xí)慣，并且學(xué)以致用，將學(xué)到的漢字靈活地運用于生活實踐中，為其他知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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