基于信息技術(shù)的初中物理微課教學(xué)思考與探究

金玉芬

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，信息化技術(shù)與我國(guó)教育的結(jié)合越來(lái)越緊密，使各科課程都能夠得到信息技術(shù)所帶來(lái)的幫助。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠推動(dòng)許多學(xué)科的教學(xué)研究。然而，在信息技術(shù)與教育的結(jié)合過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，以初中物理教學(xué)為例，在物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展微課是一種很好的應(yīng)用信息技術(shù)的方式，但如何使其發(fā)揮最大的效用，還需要教師不斷地探究新的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)物理;微課形式

眾所周知，我國(guó)當(dāng)前的教育以互聯(lián)網(wǎng)為助力，不斷地對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。微課教學(xué)作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)模式，對(duì)許多理科課程而言具有直接的作用。微課教學(xué)通常采用視頻的方式向?qū)W生展示直觀的教學(xué)內(nèi)容，因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要在把握初中物理課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課，使物理課程中一些較難操作和理解的實(shí)驗(yàn)及知識(shí)能夠以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索和解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。

一、初中物理微課教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀

初中物理微課教學(xué)，就是以視頻的方式讓學(xué)生在課堂上直觀地觀察物理實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地理解物理知識(shí)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生投入微課教學(xué)過(guò)程中，從而更加順利地找到物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。除此之外，教師要擁有較高的教學(xué)水平，學(xué)校能夠提供給學(xué)生和教師良好的教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師以自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力對(duì)微課教學(xué)展開(kāi)探討研究，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，增添教學(xué)樂(lè)趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用

眾所周知，初中物理是一門(mén)全新的學(xué)科，對(duì)于剛剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生而言，進(jìn)入初中接觸到物理這一全新的學(xué)科，難免會(huì)產(chǎn)生陌生感。但物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)操作為主要內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅憑傳授理論知識(shí)來(lái)完成教學(xué)，更多地要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最優(yōu)化。但受到一些實(shí)際情況的限制，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作很全面地獲取相應(yīng)的知識(shí)，教師也很難在確保安全的基礎(chǔ)上將一些實(shí)驗(yàn)和理論表述清楚。而微課的出現(xiàn)恰恰為初中物理教學(xué)提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，通過(guò)直觀的視頻和對(duì)話(huà)形式，使得學(xué)生能夠在確保人身安全的基礎(chǔ)上獲得實(shí)驗(yàn)操作一樣的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“機(jī)械工和機(jī)械能”這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理教師往往難以避免地要將一些機(jī)械模型引入課堂中供學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，但在具體的操作過(guò)程中，會(huì)由于教學(xué)措施的不完善以及種種客觀因素而受到限制，那么隨著微課形式的出現(xiàn)，教師可以采用提前錄制實(shí)驗(yàn)視頻的方式來(lái)代替課堂上的具體操作過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)視頻觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還能夠記錄一下相應(yīng)的數(shù)據(jù)，確保后續(xù)學(xué)習(xí)的有效性[1]。

（二）抽象物理知識(shí)學(xué)習(xí)中微課的應(yīng)用

物理學(xué)科與語(yǔ)文和英語(yǔ)這一類(lèi)型的語(yǔ)言學(xué)科最大的不同之處，就是在物理當(dāng)中存在直觀思維難以理解的抽象性?xún)?nèi)容，而這些內(nèi)容會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多學(xué)生由于初次接觸物理學(xué)科，產(chǎn)生了膽怯心理。為了更好地解決這類(lèi)問(wèn)題，教師需要通過(guò)細(xì)心的觀察了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的真實(shí)學(xué)習(xí)感受，充分發(fā)揮微課的作用，將一些抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的視頻和圖片，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)初中物理八年級(jí)有關(guān)力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助視頻教學(xué)的方式，先讓學(xué)生自行閱讀物理課本上的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的場(chǎng)景。比如為了讓學(xué)生了解力的作用是相互的，可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行互相擊打的行為，通過(guò)這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的自我反饋，教師能夠很好地把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生活有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而推進(jìn)物理教學(xué)進(jìn)程[2]。

（三）通過(guò)視頻提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

對(duì)于任何年齡階段的學(xué)生而言，以興趣為前提進(jìn)行學(xué)習(xí)是卓有成效的。因此，通過(guò)微課教學(xué)使學(xué)生對(duì)于原本陌生的物理學(xué)科產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，將有利于更好地提升他們的物理學(xué)科成績(jī)，使學(xué)生樂(lè)于觀察生活和探索知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)時(shí)，教師可以采用播放視頻的方式，比如紙船漂浮在水面上和輪船漂浮在水面上進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀地了解浮力是一種什么樣的物理現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)以及中學(xué)都對(duì)學(xué)校內(nèi)部的各類(lèi)課程進(jìn)行多方面的改革，以初中物理教學(xué)為典型。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)階段創(chuàng)新式的教學(xué)形式，也為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式和教學(xué)手段上推陳出新，讓學(xué)生能夠在課堂上充分地感知到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴娟.基于微課的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（13）：11-13.

[2]郭路.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例分析[J].考試周刊，2017（68）：6-9.

注：課題信息：基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，課題批號(hào)[2019]PLG075。