高中物理線上教學(xué)方式的運(yùn)用與思考

欒慧茹

[摘 要]由于“新冠肺炎疫情”的發(fā)生，線上教學(xué)成為了學(xué)校教育的主要教學(xué)形式。教師應(yīng)充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的儲(chǔ)備及在線教學(xué)軟件，做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)清單，調(diào)整評(píng)價(jià)方式，加大課后輔導(dǎo)力度，并且在實(shí)踐中不斷反思，以達(dá)到提升線上教學(xué)及組織管理能力、幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

[關(guān)鍵詞]高中物理;線上教學(xué);教學(xué)方式

由于“新冠肺炎疫情”的發(fā)生，線上教學(xué)成為了學(xué)校教育的主要教學(xué)形式。為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于做好疫情防控期間教學(xué)工作的要求，確保停課不停學(xué)，教師積極探索線上教學(xué)的方式、方法，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的儲(chǔ)備及在線教學(xué)軟件，做了充分的課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供了完善的學(xué)習(xí)清單，調(diào)整了評(píng)價(jià)方式，加大了課后輔導(dǎo)力度，并且在實(shí)踐中不斷反思，不僅提升了在線教學(xué)和組織管理能力，也幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力。以下是筆者經(jīng)過調(diào)研與同行們分享的線上教學(xué)方式與反思。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

（一）準(zhǔn)備上課資源

教師要在課前做好如下準(zhǔn)備：①通過微信指導(dǎo)學(xué)生下載并注冊(cè)上課需要的軟件等;②結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)并確定授課內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)輔助視頻、課后測(cè)試卷等;③制定課后跟蹤輔導(dǎo)方案，根據(jù)本班學(xué)情，制定答疑時(shí)間計(jì)劃;④線上集備，進(jìn)行資源整合。

（二）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)清單

教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一份學(xué)習(xí)清單。學(xué)習(xí)清單內(nèi)容為：①學(xué)習(xí)目標(biāo);②學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)方法與指標(biāo);③系列問題或?qū)W習(xí)任務(wù);④解決這些問題或完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的學(xué)習(xí)材料;⑤需要完成的作業(yè);⑥學(xué)習(xí)材料附件，如微課、需要推送的課程資源（學(xué)案、視頻、教學(xué)課件PPT、課后作業(yè)等越具體越好）;⑦在學(xué)案上的適當(dāng)位置標(biāo)注完成上述活動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和要求;⑧教學(xué)計(jì)劃中需要學(xué)生提前制作的、在課上完成并分享的小實(shí)驗(yàn)制作計(jì)劃和方法等。

二、教學(xué)實(shí)施階段

在調(diào)研過程中，筆者總結(jié)了師生反饋效果較好的線上教學(xué)方式，主要有以下幾種。

（一）“釘釘”師生群直播，完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在電腦上使用“釘釘”師生群直播進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，盡管軟件平臺(tái)提供了攝像模式、屏幕分享模式、專業(yè)模式等，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)軟件各項(xiàng)功能使用的熟練程度按需選擇。例如，教師在授課過程中如需進(jìn)行PPT、視頻、高拍儀、奧軟投屏等各種界面的切換，則需要重新調(diào)整聲音設(shè)置。對(duì)于直播軟件不熟練的教師，此項(xiàng)操作容易產(chǎn)生失誤。此時(shí)，若采用屏幕分享模式，只需設(shè)置一次即可。但是，若使用手機(jī)版本的“釘釘”軟件，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“屏幕共享”，學(xué)生看不到課件的播放。直播操作熟練的教師可以選擇專業(yè)模式，在授課時(shí)可以根據(jù)學(xué)情同步加入圖片、播放視頻，進(jìn)行多個(gè)畫面的切換。例如，《光的偏振》這類新授課，就需要用這種方式給學(xué)生展示圖片、視頻，播放PPT課件，便于學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解。

（二）“騰訊課堂”在線直播，助力師生教學(xué)互動(dòng)

“騰訊課堂”軟件的優(yōu)點(diǎn)是在線直播時(shí)畫面清晰、音質(zhì)流暢，支持PPT演示、屏幕分享等。教師既能利用白板手寫、提問等功能，又可以在QQ群與學(xué)生交流，進(jìn)行一對(duì)一的在線輔導(dǎo)。

（三）“鴻合交互”+高拍儀，便于教學(xué)多種演示

“鴻合交互”教學(xué)軟件的優(yōu)點(diǎn)是自帶人教社全學(xué)段、全學(xué)科教材，教師可以輕松地使用白板軟件、可樂學(xué)習(xí)、多屏互動(dòng)、鴻合展臺(tái)、資源中心等功能，可以很方便地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、微課等，可以提前制作、打印或者通過課件播放課堂教學(xué)中所需的圖像等。這些輔助教學(xué)手段，可以使抽象的知識(shí)變得更加形象、直觀，便于學(xué)生理解。例如，《玻爾的原子模型》這類重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容需要手寫的課型，教師可采用“鴻合交互”教學(xué)軟件和“高拍儀”的組合，這樣可以放慢教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，保證學(xué)生課堂筆記記錄的完整性，提高學(xué)生的聽課效率。

（四）iPad+手寫筆+奧軟投屏，靈活展示教學(xué)內(nèi)容

課前，教師要在電腦和iPad上同時(shí)下載共享奧軟投屏軟件，用iPad充當(dāng)Mac手寫板和攝像頭。教師使用奧軟投屏，不但可以在直播授課時(shí)利用分屏模式與學(xué)生共享QQ文件或云盤中的教學(xué)內(nèi)容，還能進(jìn)行錄屏、截圖等。例如，《電子的發(fā)現(xiàn)》這類新授課需要展示PPT和板書，此時(shí)，教師利用“iPad+手寫筆+奧軟投屏”軟件組合即可達(dá)成。

（五）希沃白板+希沃授課助手，展示習(xí)題更適合

教師可利用希沃白板與希沃授課助手等，將手機(jī)轉(zhuǎn)化為高拍儀、手寫板。例如，物理公式和符號(hào)在電腦屏幕上很難書寫，教師可以在電腦上下載安裝希沃白板和希沃授課助手，在手機(jī)端下載授課助手APP，這樣就可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)作為手寫板的功能了。

三、評(píng)價(jià)與課后輔導(dǎo)階段

由于是線上教學(xué)，教師面對(duì)的是電腦和手機(jī)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課細(xì)節(jié)。因此，教師應(yīng)注重利用評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)反觀教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)。教師可利用“釘釘”班級(jí)群的“家校本”、微信班級(jí)群或QQ班級(jí)群布置作業(yè)，讓學(xué)生把作業(yè)拍照上傳到互動(dòng)區(qū)域。教師在利用“家校本”批閱作業(yè)后，需將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。在進(jìn)行晨考測(cè)試及階段測(cè)試時(shí)，教師可利用投票功能，統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)題。這樣，既提高了學(xué)生交作業(yè)的積極性，又能在作業(yè)批改時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題一目了然，并根據(jù)問題及時(shí)反思，改進(jìn)教學(xué)[1]。筆者建議教師在批改作業(yè)后進(jìn)行講解錄音并上傳，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行跟蹤答疑，并將作業(yè)反映出的學(xué)生聽課情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，形成家校合力。

四、線上教學(xué)的思考

由“新冠肺炎疫情”催生的線上教學(xué)對(duì)一線教師來(lái)說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。筆者在線上教學(xué)的實(shí)踐及反思中總結(jié)了以下幾點(diǎn)與同行分享。

（1）有了手寫板，方便了板書展示。教師利用數(shù)位板手寫，雖然可以達(dá)到電腦屏幕和手寫板一致的效果，但是仍存在著手寫板滯后的困擾。解決的辦法是，教師可以用“天天微課”和懶人支架來(lái)直播手寫過程。

（2）“學(xué)案教學(xué)”可以使線上教學(xué)效果更好。教師在給學(xué)生配發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中多設(shè)置一些選擇題、判斷題，在線上教學(xué)過程中通過屏幕互動(dòng)讓學(xué)生不定時(shí)搶答，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生更加認(rèn)真地聽課。這也是線上教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。

（3）利用“教學(xué)精準(zhǔn)通”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果明顯。課后，教師可以用“教學(xué)精準(zhǔn)通”布置、批改作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試等。該軟件的優(yōu)勢(shì)在于作業(yè)上交情況、完成質(zhì)量情況一目了然，便于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握程度，作業(yè)批改、評(píng)價(jià)方便，在一張圖片上就可以呈現(xiàn)課堂筆記、練習(xí)題完成情況。

（4）實(shí)時(shí)互動(dòng)，隨時(shí)檢查學(xué)生是否“真正在線”。教師在直播時(shí)采用連麥、實(shí)時(shí)提問、文字回復(fù)、填表等方式進(jìn)行互動(dòng)，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

線上教學(xué)為教師提供了更多的教學(xué)資源和途徑，使學(xué)生有了更大的自主探究空間去提升自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，線上教學(xué)無(wú)論采取哪種方式都存在溝通、監(jiān)管不到位的問題。教師需要在學(xué)生返校后，幫助學(xué)生重新梳理線上教學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)體系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟逃?xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。線上線下混合式教學(xué)已成為新的研究方向。讓我們努力開辟線上教學(xué)、教研新途徑，調(diào)整拓寬教學(xué)、教研新思路，開創(chuàng)數(shù)字化時(shí)代線上線下教學(xué)、教研新范式，讓教育更好地發(fā)生。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]趙巍.基于開放式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，30（8上）：22.

[2]劉應(yīng)春.論“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式”的應(yīng)用問題[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，3（2）：145.

（責(zé)任編輯：趙曉梅）