對大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程三度建設(shè)的思考

孔朝莉

摘? 要 在教育部《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》和《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》的指導(dǎo)下，展開以提升課程和學(xué)生學(xué)習(xí)的飽和度、深度及全學(xué)業(yè)周期的學(xué)習(xí)緊張度為目標(biāo)的課程“三度”建設(shè)，提出數(shù)學(xué)課程“三度”建設(shè)的思路，明確了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革開展的具體方向。

關(guān)鍵詞 課程“三度”建設(shè);數(shù)學(xué)課程;高等學(xué)校;本科教育

中圖分類號：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0098-03

1 課程“三度”建設(shè)提出的背景

2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。會議強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實習(xí)近平總書記5月2日在北京大學(xué)師生座談會上重要講話精神，堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[1]。

為深入貫徹落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高高校人才培養(yǎng)能力，2018年8月27日，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，主要內(nèi)容包括：組織開展教育思想大討論，切實增強(qiáng)振興本科的思想自覺和行動自覺;抓緊制定專項行動計劃，系統(tǒng)規(guī)劃振興本科的建設(shè)路徑和關(guān)鍵舉措;全面整頓教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理;緊緊抓住核心環(huán)節(jié)，加快構(gòu)建振興本科的長效機(jī)制和制度保障;大力推廣典型經(jīng)驗，努力形成振興本科的良好氛圍和全局效應(yīng)[2]。

為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，2018年10月8日，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出建設(shè)高水平本科教育的重要意義和形勢要求、指導(dǎo)思想和目標(biāo)原則，提出要把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，全面提高教師教書育人能力，大力推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)，切實做好高水平本科教育建設(shè)工作的組織實施[3]。

2 對課程“三度”建設(shè)的認(rèn)識

為貫徹落實教育部本科教育工作會議精神，積極響應(yīng)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)變化內(nèi)環(huán)境，有效實施學(xué)校以學(xué)生為中心發(fā)展戰(zhàn)略，緊扣提高課程質(zhì)量目標(biāo)，持續(xù)聚焦課程建設(shè)，2018年10月，三亞學(xué)院調(diào)研組走訪相關(guān)學(xué)院，圍繞提升課程和學(xué)生學(xué)習(xí)的飽和度、深度及全學(xué)業(yè)周期的學(xué)習(xí)緊張度（簡稱“三度”建設(shè)）開展調(diào)研。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校在七個學(xué)院率先進(jìn)行立項試點，試點學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點和師資隊伍情況，遴選出若干專業(yè)，每個專業(yè)遴選6～8門核心課程進(jìn)行“三度”建設(shè)試點工作。隨后，學(xué)校正式出臺首個課程“三度”建設(shè)指導(dǎo)性文件《三亞學(xué)院課程“三度”建設(shè)指導(dǎo)性意見》，對“三度”建設(shè)過程中的基本原則、思路和目標(biāo)、要求和路徑及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等提出明確要求?！兑庖姟分赋?，根據(jù)“鼓勵積極，先行先試，分批建設(shè)”的原則，分兩個階段進(jìn)行課程“三度”建設(shè)，“十三五”后兩年（2018—2020）為試點建設(shè)階段，“十四五”初期（2021—2022）為推廣階段，完成全校專業(yè)課程“三度”建設(shè);在建設(shè)過程中要堅持質(zhì)量核心，堅持系統(tǒng)設(shè)計，堅持“加減”有度，要“早”“新”為先、管理同步、精細(xì)存量?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，開展課程“三度”建設(shè)，對持續(xù)提高課程質(zhì)量，全面提高人才培養(yǎng)能力具有重要的戰(zhàn)略意義;課程“三度”建設(shè)實行主要負(fù)責(zé)人責(zé)任制，層層遞進(jìn)，形成全系統(tǒng)責(zé)任落實體系;各學(xué)院要成立以院長為組長的課程“三度”建設(shè)工作小組進(jìn)行整體規(guī)劃、政策指導(dǎo)、全程跟蹤、進(jìn)度監(jiān)督、質(zhì)量監(jiān)控等工作，全員參與課程“三度”建設(shè)。

為進(jìn)一步推進(jìn)課程“三度”建設(shè)，以課程改革帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，2018年12月，學(xué)校發(fā)布《課程“三度”建設(shè)推進(jìn)方案》，確定了課程“三度”建設(shè)的核心理念、推進(jìn)原則、工作要求以及評價辦法等，進(jìn)一步明確了各級管理部門和任課教師開展“三度”建設(shè)的規(guī)范和要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面細(xì)化了課程“三度”建設(shè)的指標(biāo)。

3 數(shù)學(xué)課程“三度”建設(shè)思路

數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀

1）數(shù)學(xué)課程設(shè)置。由于學(xué)校目前沒有數(shù)學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)主要圍繞相關(guān)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行逐步調(diào)整。任課教師根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行適當(dāng)分組，以課程組的形式開展日常教學(xué)工作。課程組教師的組合方面注意新老搭配，有利于日常教研活動的開展;鼓勵任課教師的科研方向盡量貼近所教專業(yè)，并了解所教專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有針對性。從2018級開始，數(shù)學(xué)課程設(shè)置為六大模塊，各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要，自主選擇合適的模塊;個別專業(yè)根據(jù)專業(yè)需要另行單獨開設(shè)數(shù)學(xué)相關(guān)課程。本輪數(shù)學(xué)課程改革打破了按學(xué)院開設(shè)課程的慣例，以專業(yè)需求為目標(biāo)，展開分類教學(xué)，使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)能更好地支撐學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2）數(shù)學(xué)課程建設(shè)。完成12門數(shù)學(xué)課程的課程檔案建設(shè)，數(shù)學(xué)課程均完成國際規(guī)范課程大綱建設(shè)，并通過兩輪的實踐，進(jìn)行了修訂。大綱的設(shè)計思路與學(xué)?！叭取苯ㄔO(shè)的思路方向一致。課程資源建設(shè)方面，除了高等數(shù)學(xué)2、應(yīng)用數(shù)學(xué)兩門課程外，其他所有數(shù)學(xué)課程均建設(shè)了作業(yè)冊，用于布置學(xué)生課后作業(yè)。作業(yè)冊經(jīng)過二、三輪的使用不斷修訂，盡可能地符合各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求;針對個別課程理論課時較少，習(xí)題課課時受限的問題，數(shù)學(xué)部錄制了課程習(xí)題視頻。目前已經(jīng)完成線性代數(shù)（理科）、線性代數(shù)（經(jīng)管）、高等數(shù)學(xué)1、微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計共五類課程的習(xí)題視頻錄制，并根據(jù)課程實際需要應(yīng)用于日常教學(xué)。

所有數(shù)學(xué)課程均加大了過程化考核力度。平時成績主要包括課后作業(yè)、課堂測驗、實驗報告、階段測驗、階段論文、項目論文等。根據(jù)課程的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，不同課程對平時考核重點各有側(cè)重。由于細(xì)化了平時對學(xué)生的考核，學(xué)生平時成績和期末考試成績非常匹配，對學(xué)生的評價更為準(zhǔn)確。加強(qiáng)了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督促，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面均有所改善，任課教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，使課堂教學(xué)更具針對性。

數(shù)學(xué)課程“三度”建設(shè)思路

1）指導(dǎo)思想。貫徹教育部新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，深入學(xué)習(xí)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》以及《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，以學(xué)校出臺的《課程“三度”建設(shè)指導(dǎo)性意見》和《課程“三度”建設(shè)推進(jìn)方案》為指導(dǎo)，陸續(xù)開展數(shù)學(xué)類課程的“三度”建設(shè)。

2）課程目標(biāo)和定位。數(shù)學(xué)課程“三度”建設(shè)要根據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性作用。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等方面，對數(shù)學(xué)各類課程進(jìn)行再研究、再設(shè)計和再開發(fā)，并不斷積累、持續(xù)改進(jìn)，逐漸形成各類課程的特色。數(shù)學(xué)課程一方面為相關(guān)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要基礎(chǔ);另一方面要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，如嚴(yán)密的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及其發(fā)展有一定的理解，對科學(xué)計算有一定的認(rèn)識，以適應(yīng)當(dāng)前乃至今后飛速發(fā)展的信息化時代發(fā)展的需要。

3）原則和措施。主要圍繞課程內(nèi)容的設(shè)計和對學(xué)生的考核對課程和學(xué)生學(xué)習(xí)的飽和度、深度進(jìn)行設(shè)計。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，不是盲目地增加課程深度，而是要從學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計不同層次難度的內(nèi)容，在兼顧絕大多數(shù)學(xué)生的實際接受能力的同時，也能給有較高學(xué)習(xí)需求的學(xué)生留有深入思考的余地。要避免過于注重理論和計算，而是要根據(jù)課程的特點，在實際應(yīng)用上持續(xù)開發(fā)、設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。通過第二課堂，如開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，為學(xué)習(xí)需求較高的學(xué)生提供難度更高、應(yīng)用更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)競賽等，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)緊張度方面，通過完善國際規(guī)范課程大綱，加強(qiáng)對學(xué)生的過程化考核，提高過程考核成績在課程總成績中的比重，并且從不同維度對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考核。同時，課堂教學(xué)組織上對學(xué)生嚴(yán)格要求，督促學(xué)生按時、獨立完成課后作業(yè)，按要求提交各種考核資料;對學(xué)習(xí)資料的獲取，要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，如慕課資源的查找和使用、圖書館電子資源的使用等。

在教育技術(shù)的使用方面，部分教師已經(jīng)積累了使用雨課堂的經(jīng)驗，部分地實現(xiàn)了課堂測驗功能，使學(xué)生能及時了解自己對知識的掌握情況，同時大大縮減了課后批改工作量。要進(jìn)一步加強(qiáng)慕課與課堂教學(xué)的融合，在教師考核上適度加強(qiáng)教育技術(shù)使用情況的考核力度。

加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在這個信息爆炸的時代，學(xué)習(xí)之外的誘惑較以往任何時候都要多得多。能夠抵制住誘惑，潛心學(xué)業(yè)，需要一定的自覺，也需要制度的規(guī)范和引導(dǎo)。同時，大一新生從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個過程。學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)能力存在差異，數(shù)學(xué)教師在授課過程中要針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時反饋，糾正不當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法提供必要的指導(dǎo)。教師可以做好課后輔導(dǎo)和答疑工作，抓好學(xué)生大一階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，后續(xù)教學(xué)效果將事半功倍。

加強(qiáng)教師教書育人能力培養(yǎng)。盡管所有教師都有超過三年的教齡，但青年教師對于教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過程的掌握還有改進(jìn)余地。任課教師中師范畢業(yè)的教師并不多，對教師的責(zé)任的認(rèn)識還不深入。因此，有必要對青年教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、師德師責(zé)等方面的有針對性的培訓(xùn)，利用專業(yè)交流以及周三例會時間進(jìn)行集體備課，及時了解學(xué)情，開展示范課等活動，對教學(xué)內(nèi)容按知識點細(xì)化討論，明確重點、難點以及處理方式等。

加強(qiáng)教師科研能力培養(yǎng)，鼓勵教師科研方向貼近社會實際需求，積極主動參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料文獻(xiàn)等;利用專業(yè)交流時間開展相關(guān)主題活動;開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，組織教師每年指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽;教師按課程分組，為考研類學(xué)生課外答疑;組織教師指導(dǎo)學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。

4 實施課程“三度”建設(shè)面臨的問題和應(yīng)對措施

教師隊伍思想認(rèn)識的統(tǒng)一? 教師對新事物的接受能力不同，對環(huán)境適應(yīng)能力也存在差異性。有必要進(jìn)一步強(qiáng)化任課教師對于課程“三度”建設(shè)重要性的認(rèn)識，使教師明確課程“三度”建設(shè)的必要性以及目標(biāo)和要求等，回歸本分，引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人，以學(xué)生發(fā)展為中心，將主要精力投入到持續(xù)提高課程質(zhì)量中去。

硬件設(shè)施、環(huán)境需要逐步完善? 學(xué)生上機(jī)環(huán)境缺乏，而線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微積分概念及其應(yīng)用等課程均加入了數(shù)學(xué)實驗環(huán)節(jié)，學(xué)校沒有公共機(jī)房可以使用;個別學(xué)生沒有筆記本電腦;軟件的安裝對于一些學(xué)生也存在困難。目前教室網(wǎng)絡(luò)基本通暢，但教師計算機(jī)辦公軟件存在安裝版本不兼容、軟件安裝不夠、電腦易中毒等問題。這些問題往往在上課過程中才被發(fā)現(xiàn)，大大影響課堂教學(xué)進(jìn)度和效果，因此需要繼續(xù)加大相關(guān)投入。

師資力量仍需充實? 數(shù)學(xué)教學(xué)部目前有在職教師13人，其中教授一人，副教授兩人，講師九人，助教一人;具有博士學(xué)位一人，其余教師均具備碩士學(xué)歷;45歲以上教師一人。由于師資數(shù)量有限，教師教學(xué)工作量繁重，生師比較高，難以實現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)，師生有效溝通不充分，因此需要加大師資引進(jìn)力度。

課程教學(xué)管理信息化水平有待提升? 每個學(xué)期數(shù)學(xué)課程涉及學(xué)生人數(shù)較多，涉及班級至少50個。期中考試如果集中組織，在時間上、監(jiān)考人員安排上都存在困難。過程化考核資料較多，紙質(zhì)資料如果要全部保存，在空間上存在困難，目前只能保存課程檔案所需資料。此外，授課教師的批改任務(wù)更加繁重，平時成績的處理工作量大大增加。通過引進(jìn)或自建教學(xué)管理平臺，存儲大量的過程化資料，同時可以提升教學(xué)管理效率。

教師的“教”與“學(xué)”脫節(jié)? 數(shù)學(xué)教師多年來只講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的動力和環(huán)境，逐漸遠(yuǎn)離專業(yè)方向，導(dǎo)致科研能力不足，進(jìn)步緩慢，研究停留在理論層面的居多，實際應(yīng)用方面還需要花時間和精力積累。應(yīng)鼓勵教師多參與學(xué)科培訓(xùn)，與其他學(xué)科教師在教學(xué)、科研方面進(jìn)行交流合作，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

開展課程“三度”建設(shè)，是在新時代背景下三亞學(xué)院提升本科教育質(zhì)量工作的一項重要舉措，是現(xiàn)階段以及未來較長一段時期內(nèi)，各專業(yè)任課教師需要面臨的一項艱巨任務(wù)。在學(xué)校陸續(xù)出臺的“三度”建設(shè)文件指導(dǎo)下，教師必定能夠不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，秉承“以學(xué)生為中心”，回歸教育初心，不斷總結(jié)、思考和創(chuàng)新，將課程建設(shè)作為本職工作，持續(xù)有效地開展下去。

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