新時期校外德育輔導(dǎo)員的三個轉(zhuǎn)變

馬秀珍

摘 要：新時期，提升校外德育輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)，促使其由講述型向互動型轉(zhuǎn)變、由經(jīng)驗型向文化型轉(zhuǎn)變、由嚴厲型向智慧型轉(zhuǎn)變，可以更好地發(fā)揮校外德育輔導(dǎo)員作用，提升青少年思想道德建設(shè)的實效性。

關(guān)鍵詞：校外;德育輔導(dǎo)員;轉(zhuǎn)變

人無德不立，育人之本在于立德。當前，在各種消極因素影響下，青少年思想道德建設(shè)面臨一系列新課題。加強校外德育輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮校外德育輔導(dǎo)員作用，幫助校外德育輔導(dǎo)員實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，可以更好地挖掘整合校內(nèi)外德育力量，使校內(nèi)“小課堂”與校外“大課堂”聯(lián)系起來，幫助學生形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成積極而負責任的生活態(tài)度，為學生的一生成長奠基。

一、由講述型向互動型轉(zhuǎn)變

校外德育輔導(dǎo)員一般由“道德模范”和“身邊好人”等組成，常見的輔導(dǎo)方式是講述型的，即“我講你聽”的方式。有效德育強調(diào)的是受教育者積極地思維、參與和實踐，要讓學生在德育實踐中獲得潛移默化的教育。因此，校外德育輔導(dǎo)員要運用設(shè)計的思維，由單一的講述型向互動型轉(zhuǎn)變，即在德育輔導(dǎo)過程中，適時穿插學生的互動交流環(huán)節(jié)，使輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者互動起來。這種互動，可能有思想情感的交流，也可能有性格特點的交流……這樣的雙向交流讓學生以平等的身份介入，展示自己的情感和思想，更容易引起情感共鳴，促使學生獲得更多信息，進而改進自己的言行，使德育輔導(dǎo)活動更有實效性。

二、由經(jīng)驗型向文化型轉(zhuǎn)變

校外德育輔導(dǎo)員在自己的崗位上都是優(yōu)秀的楷模，但是，中小學德育有自身的科學規(guī)律，會涉及輔導(dǎo)者自身的教育觀、學生觀、人才觀等。有些德育輔導(dǎo)員在與學生接觸過程中，自身的教育語言、教育行為都會出現(xiàn)一定問題，這就要求教師必須由經(jīng)驗型向文化型轉(zhuǎn)變。

經(jīng)驗是校外德育輔導(dǎo)員的寶貴財富，但是，如果僅僅停留在經(jīng)驗層面，甚至只是運用經(jīng)驗進行德育輔導(dǎo)，這反而可能成為制約德育效果的枷鎖。關(guān)于“什么是文化”，作家梁曉聲用四句話概括得非常經(jīng)典：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良。校外德育輔導(dǎo)員要借鑒這四句話，由經(jīng)驗型向文化型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自我成長，成為受學生歡迎的德育輔導(dǎo)員。

由經(jīng)驗型向文化型轉(zhuǎn)變，一是要注重學習和思考，要通過學習把握自己的輔導(dǎo)對象——學生的年齡和心理特點，力求德育手段能夠符合學生的個性特點;要了解當代學生關(guān)心和感興趣的事物，對于學生中出現(xiàn)的流行用語、行為，不能因為和自己思維、認識不符而本能地否定和排斥，要在學習的基礎(chǔ)上接納、理解、引導(dǎo)。二是要把校外德育輔導(dǎo)活動設(shè)計好、組織好，通過有思想、有情感、有趣味的德育輔導(dǎo)活動，使學生收獲幸福和成長;要注重學生的主體性需求，按照學生的成長規(guī)律、從學生的角度設(shè)計德育輔導(dǎo)內(nèi)容，而不是以個人的經(jīng)驗來支配學生完成德育活動。

三、由嚴厲型向智慧型轉(zhuǎn)變

由嚴厲型向智慧型轉(zhuǎn)變，不僅是一種方法的變革，也是教育理念的變革;不僅要停留在思想層面，更要落實在行動中。嚴厲型是傳統(tǒng)的師者權(quán)威思想的延續(xù)，嚴格要求、不茍言笑表面上會有一定的“權(quán)威”，卻不利于和諧師生關(guān)系的建立。和諧師生關(guān)系能夠促使學生在德育實踐活動中主體性增強、幸福感提升，因此，校外德育輔導(dǎo)員的權(quán)威并不是體現(xiàn)在嚴厲上，而是體現(xiàn)在智慧上。

王老師是一位優(yōu)秀導(dǎo)游，30多歲，被聘為某市校外德育輔導(dǎo)員。做校外德育輔導(dǎo)兩年多，她的性格越來越好，而且工作越來越順手。在校外德育輔導(dǎo)工作中，有的學生因暫時脫離學校出現(xiàn)“個性飛揚”，甚至于不守規(guī)則等問題。遇到這種情況，有的校外輔導(dǎo)員會很嚴厲，甚至于生氣、郁悶;而王老師不會，她會很快調(diào)整過來，用自身積極的狀態(tài)和處事方式引領(lǐng)學生。她說，與學生相處，一定要調(diào)整好自己的情緒，然后積極想辦法解決問題。這樣智慧的德育輔導(dǎo)員，本身就是一個行走的德育因素。

做智慧型校外德育輔導(dǎo)員，要從以下幾方面努力：一是要尊重和信任學生。中小學生由于知識的增多、交往的擴展、自我意識的發(fā)展，特別希望得到老師、家長、同學的尊重和信任，這也是他們成長的內(nèi)在動力。校外德育輔導(dǎo)員尊重和信任學生是調(diào)動其主動性、積極性的關(guān)鍵。在校外德育實踐活動中，因為尊重和信任，學生會積極、主動地參與活動，努力為團隊做貢獻，這樣的德育輔導(dǎo)更有實效性。二是寬容對待學生的問題。寬容能夠在教育者和被教育者之間搭起溝通情感的橋梁，一旦校外德育輔導(dǎo)員與學生之間有了情感溝通，學生就會親其師信其道，德育輔導(dǎo)效果也會事半功倍。三是要運用“近因效應(yīng)”處理學生的錯誤。通俗來講，“近因效應(yīng)”就是在人與人交流過程中，最后一句話會決定整個交流的效果。如，學生出現(xiàn)錯誤，先進行了批評，但結(jié)束時要有安慰語，類似“你們是成長中的孩子，出現(xiàn)錯誤是正常的，但重要的是出錯后的改正，老師相信你，一定會越來越優(yōu)秀”“剛才，我的話講重了，但你要理解我的苦心”等，這類安慰性結(jié)束語，會使學生感受到愛和理解，從而更容易接受教育和改正錯誤。

注：本文系寧夏回族自治區(qū)第五屆基礎(chǔ)教育教學立項課題《石嘴山市中小學生校外德育活動實踐研究》研究成果之一，課題編號：JXKT-ZZ-05-061。