王黎
本期,我刊采訪到浙江杭州一位老師,她用漫畫形式給學(xué)生“寫”評語,給每位同學(xué)一個定制的漫畫形象。給孩子們畫肖像,“倒逼”她去關(guān)注每一個孩子,關(guān)心每一個孩子,于是,他們的名字不再是一個個符號,而是有情、有趣、有聲、有色的生命。(詳見本期“教育風(fēng)采”)
無獨有偶,近日,一份大學(xué)語文期末試卷也迅速走紅,幾道“腦洞大開”的題目,讓同學(xué)們暢所欲言。“假如你會隱身術(shù),你會做什么?簡要陳述理由。”一份“完全不像試題”的試卷讓學(xué)生們眼前一亮,思路開始變得天馬行空,各種答案出乎意料地讓人感動?!凹偃缱约簳[身術(shù),會偷偷把爸爸的秋褲,媽媽的化妝品扔掉,因為他們一直舍不得給自己換新的……”
這些看似不按常規(guī)出牌的老師們,都在想什么?她說,“為學(xué)生畫肖像的過程讓我的教育心更柔軟?!彼f,“考試的目的不是‘難住學(xué)生,試題的靈感來自平時對學(xué)生們感興趣的事情和話題的關(guān)注,從他們的試卷里我看到了想象力、創(chuàng)造力和思辨力。”
當(dāng)下,培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,“以人的發(fā)展為核心”的教育思想成為教育人的努力方向。這是長期以來我們的教育需要補齊的短板,對學(xué)校而言,需要激發(fā)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的生機與活力。對教師而言,則要求我們圍繞學(xué)生的全方位成長,重視并充分尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的人格,認真研究和遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律,尤其是研究好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律,注重培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的個性和完整健全的人格,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。這對學(xué)校和教師來說都是挑戰(zhàn)。而培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生,首先需要培養(yǎng)打造一支富有創(chuàng)造力的教師隊伍。就如為學(xué)生畫肖像的她,和給學(xué)生出“不正經(jīng)考試題”的他。
采訪西南大學(xué)副校長陳時見時,問道,對于教師的自我成長,怎么樣的途徑最有效?陳校長表示,自我成長途徑有很多,但最核心也最關(guān)鍵的是,老師自己必須要有自我學(xué)習(xí)的心向。這就如奧蘇伯爾提出的有意義學(xué)習(xí),學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向是必備條件之一。對于教師的自我發(fā)展,同樣如此。教師有向上發(fā)展的心向,有對學(xué)生細致入微的用心觀察,有對教育用心的理解,有創(chuàng)新的教學(xué)思維和教法技法,那么,他所培養(yǎng)的學(xué)生才會獲得富有觀察力的、富有創(chuàng)造性的、熱愛生活的有益導(dǎo)向。
有心,方能用心,用心,方能用情。教育,因有情而美。