教育人的“心向”

王黎

本期，我刊采訪到浙江杭州一位老師，她用漫畫形式給學(xué)生“寫”評語，給每位同學(xué)一個定制的漫畫形象。給孩子們畫肖像，“倒逼”她去關(guān)注每一個孩子，關(guān)心每一個孩子，于是，他們的名字不再是一個個符號，而是有情、有趣、有聲、有色的生命。（詳見本期“教育風(fēng)采”）

無獨有偶，近日，一份大學(xué)語文期末試卷也迅速走紅，幾道“腦洞大開”的題目，讓同學(xué)們暢所欲言。“假如你會隱身術(shù)，你會做什么？簡要陳述理由。”一份“完全不像試題”的試卷讓學(xué)生們眼前一亮，思路開始變得天馬行空，各種答案出乎意料地讓人感動?！凹偃缱约簳[身術(shù)，會偷偷把爸爸的秋褲，媽媽的化妝品扔掉，因為他們一直舍不得給自己換新的……”

這些看似不按常規(guī)出牌的老師們，都在想什么？她說，“為學(xué)生畫肖像的過程讓我的教育心更柔軟?！彼f，“考試的目的不是‘難住學(xué)生，試題的靈感來自平時對學(xué)生們感興趣的事情和話題的關(guān)注，從他們的試卷里我看到了想象力、創(chuàng)造力和思辨力。”

當(dāng)下，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，“以人的發(fā)展為核心”的教育思想成為教育人的努力方向。這是長期以來我們的教育需要補齊的短板，對學(xué)校而言，需要激發(fā)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的生機與活力。對教師而言，則要求我們圍繞學(xué)生的全方位成長，重視并充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，認真研究和遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，尤其是研究好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的個性和完整健全的人格，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。這對學(xué)校和教師來說都是挑戰(zhàn)。而培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，首先需要培養(yǎng)打造一支富有創(chuàng)造力的教師隊伍。就如為學(xué)生畫肖像的她，和給學(xué)生出“不正經(jīng)考試題”的他。

采訪西南大學(xué)副校長陳時見時，問道，對于教師的自我成長，怎么樣的途徑最有效？陳校長表示，自我成長途徑有很多，但最核心也最關(guān)鍵的是，老師自己必須要有自我學(xué)習(xí)的心向。這就如奧蘇伯爾提出的有意義學(xué)習(xí)，學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向是必備條件之一。對于教師的自我發(fā)展，同樣如此。教師有向上發(fā)展的心向，有對學(xué)生細致入微的用心觀察，有對教育用心的理解，有創(chuàng)新的教學(xué)思維和教法技法，那么，他所培養(yǎng)的學(xué)生才會獲得富有觀察力的、富有創(chuàng)造性的、熱愛生活的有益導(dǎo)向。

有心，方能用心，用心，方能用情。教育，因有情而美。