淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊迪芬

【摘?要】教學(xué)是一門科學(xué)，要將這門科學(xué)真正落到實(shí)處，首先應(yīng)抓好教學(xué)基本功，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把知識(shí)融會(huì)貫通整合在一塊;其次，在教學(xué)實(shí)踐工作中不斷地進(jìn)行反因?yàn)榻逃斜緛砭褪且环N感榮和潛移默化的過程;最后，把學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。我認(rèn)為搞好小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到以上幾點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、抓好基礎(chǔ)

1.概念。

要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生區(qū)別開來。用對比法、扣子法換子法對知識(shí)加以鞏固。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積是否相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？圓的面積與半徑是否成正比例？圓的周長和半徑呢？?2/5米與40%米能比較大小嗎？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？提出諸如此類的問題后不要急于讓學(xué)生回答問題，而是讓學(xué)生通過自己回憶以往知識(shí)進(jìn)行小組討論，互相激發(fā)、互相完善，將課程理論推向了一一個(gè)新的重要階段。

2.開拓視野。

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的開拓。這樣，就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)了。

3.公式推導(dǎo)。

讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐，親自品嘗。把沒有學(xué)過的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識(shí)只有這祥才能加深對如識(shí)的理解和記憶，才能微發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，能朝決生活中的問題。

4.知識(shí)對比。

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘小數(shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。?些較容易的知識(shí)進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己整理。這樣不斷對照、反省、既可以完成對實(shí)踐理論的提升，又有機(jī)會(huì)對先前學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行加深理解。

5.計(jì)算能力。

老師普遍認(rèn)為學(xué)生做題太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在我們老師。因?yàn)閷W(xué)生連計(jì)算題都做錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。

二、能力的培養(yǎng)

通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的方面思考問題，尋找解決問題的途徑，要求學(xué)生抓住問題，抓住問題的關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于抓基礎(chǔ)知識(shí)，解題的基本技能。還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行“一題多變”?的練習(xí)，包括道題的條件和問題。啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向方面用多種方法來解決問題，善于尋找解決問題的新途徑，并啟發(fā)學(xué)生在多解中找聯(lián)系，找出最簡捷、最巧妙的解法。在教學(xué)過程中，還應(yīng)充分重視學(xué)生的活動(dòng)與實(shí)踐，充分重視學(xué)生的領(lǐng)悟與體驗(yàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展同步提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)會(huì)”到“要會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，常發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要讓學(xué)生積累自己的錯(cuò)題，不斷翻閱、并讓學(xué)生互相交換指正錯(cuò)誤，定期將全班學(xué)生的奧型錯(cuò)題出一份試題進(jìn)行測試，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是將知識(shí)加以鞏固，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師要善于分析后進(jìn)生知識(shí)差的原因，到底差在哪里？為什么差？用什么手段解決知識(shí)差的問題？這要求我們每個(gè)教師必須遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，把學(xué)生分成幾類，最差的分兩步走：第一步讓他們學(xué)習(xí)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)，課后作業(yè)留一?些簡單的計(jì)算，并對他們進(jìn)行鼓勵(lì)教育。這些學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會(huì)到了成功的樂趣，慢慢地開始動(dòng)腦筋了，第二步：讓他們和其他學(xué)生聚在起互相討論交流。對一些較差的學(xué)生，作業(yè)不要太多，讓他認(rèn)真完成，教師批改作業(yè)時(shí)，不要看他的作業(yè)全對就完事了，更重要的是檢查他的作業(yè)是否會(huì)做，這樣督促下，他認(rèn)為自己不認(rèn)真完成作業(yè)是躲不過去的，這部分人慢慢照抄作業(yè)的習(xí)慣改掉了。另外在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進(jìn)步了，成績好的成績更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。有時(shí)我把后進(jìn)生結(jié)為-組讓他們商討一些簡單的問題，他們在起是在一個(gè)起跑線上，他們暢所欲言，有了他們的用武之地，敢想敢說發(fā)展了能力，后用抽簽的形式進(jìn)行檢在，這樣對學(xué)生公平公正，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，成績慢慢提高了。總之，在教學(xué)的過程中后進(jìn)生經(jīng)常想得到教師的幫助，因此作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，真正做到海人不倦，只有這樣，才能讓他們感到自己是一個(gè)有價(jià)值，有能力的個(gè)體，他們才可能下決心轉(zhuǎn)化自己，才能使我們的轉(zhuǎn)化工作真正成功，形成優(yōu)良班集體。

四、教學(xué)反思

1.課堂上的反思。

在課堂上，如果學(xué)生的手腦沒有動(dòng)起來、沒有大膽發(fā)言、課堂氣氛不濃厚，那就不是-節(jié)好課，學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)弄清了，題會(huì)做了，他們會(huì)高興，點(diǎn)頭。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)反映，找出自身教學(xué)方法、教學(xué)方式上存在的問題，并加以改正、完普、提高。不斷地進(jìn)行反思，就是不斷地學(xué)會(huì)教學(xué)，把教師的教學(xué)實(shí)踐提升到一個(gè)新的高度。

2.考試后的反思。

考試的過程，是我們查漏補(bǔ)缺的過程?？荚嚨慕Y(jié)果，能反映出學(xué)生對知識(shí)的華握情況。閱完卷后，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，找出原因，一?解決。首先教師先評價(jià)試卷，再讓學(xué)生E互講試卷，教師找出一些學(xué)生易錯(cuò)的試題進(jìn)行檢查、考試。不以當(dāng)學(xué)生共把AW華富了老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，又減少了盲目探索，使經(jīng)驗(yàn)得以提煉和升華，缺陷之處得以彌補(bǔ)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要力求做到學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱被交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，抓好學(xué)生的基本功。促進(jìn)學(xué)生術(shù)提正確、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生思維能力分析能力等。只要教法得當(dāng)，完成好教學(xué)任務(wù)是可能的，教學(xué)效果是能達(dá)到最佳、最優(yōu)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]探析核心素養(yǎng)下對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 岳竹青，史方劍.??考試周刊.?2020（82）

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感悟[J]. 張永俊.??小學(xué)生（下旬刊）.?2020（09）

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略[J]. 王會(huì)智.??發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育）.?2020（09）

（作者單位：陽朔縣興坪鎮(zhèn)書家堡小學(xué)）