立足教學(xué)互動(dòng) 構(gòu)建和諧課堂

朱翠香

【摘要】和諧課堂，需“堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。”而科學(xué)的、和諧的教學(xué)課堂應(yīng)該是：“和而有規(guī)矩，和而有秩序，和而有新意，和而有效率?！笔糯笠院螅覈?guó)進(jìn)入了社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)代，今年來(lái)國(guó)家越來(lái)越注重教育，青年一代是祖國(guó)未來(lái)的希望，承擔(dān)著祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的歷史重任，現(xiàn)在的教育要求進(jìn)行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)模式。華東師范大學(xué)的崔永漷博士認(rèn)為：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好”?？梢?jiàn)，和諧課堂不僅僅是教師個(gè)人的行為，更是師生雙邊活動(dòng)的結(jié)合，融洽和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)和諧課堂的重要保障，是營(yíng)造和諧課堂氛圍的前提條件。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 和諧課堂? 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0053-02

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，營(yíng)造和諧氛圍

良好的開(kāi)端是成功的一半。這句話用在課堂教學(xué)中也具有同樣的效應(yīng)。因?yàn)楹椭C的課堂引入是教師通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師需要開(kāi)始階段就設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種舒適的、民主的、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這種方式可以讓學(xué)生帶著足夠的信心更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能夠讓課堂學(xué)習(xí)充滿歡樂(lè)。同時(shí)創(chuàng)新、新穎的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的興趣，小學(xué)階段學(xué)生的心理不夠成熟，需要新穎有趣的課程導(dǎo)入增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)12米，寬8米的房間里鋪地毯。超市有寬1米、4米、6米三種型號(hào)，讓學(xué)生自由選。有的說(shuō)是一米，拿起來(lái)方便;有的說(shuō)買(mǎi)4米，鋪起來(lái)美觀大方，沒(méi)有接口。還有的說(shuō)選擇6米，這樣既方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪……。以一種貼合學(xué)生生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)，提升參與課堂的積極性，保持學(xué)生的精神思維始終處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生從一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了和諧的數(shù)學(xué)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)基礎(chǔ)

偉大的猶太物理學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是人最好的老師”，該觀念無(wú)疑給教育工作者提供了教育事業(yè)發(fā)展的正確思路，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，那么學(xué)生就可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生源動(dòng)力，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)摸索并實(shí)踐相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的在校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅需要老師的引導(dǎo)，同時(shí)還需要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣能夠有效保持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的專(zhuān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能夠有效集中學(xué)生的注意力，積極的求學(xué)態(tài)度和對(duì)于數(shù)學(xué)的鉆研興趣，可以為學(xué)生日后階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，屬于構(gòu)建和諧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要前提和基礎(chǔ)，屬于教育工作者必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，同時(shí)也是教育事業(yè)發(fā)展的重要路徑。

三、立足課堂教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建人性和諧的教學(xué)課堂

構(gòu)建和諧教學(xué)課堂的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)為：堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是具有活力的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主體。在課堂中他們并不是被動(dòng)地接受知識(shí)，只有在一個(gè)和諧的氛圍中，他們才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。課堂教學(xué)中要注重互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)造性的挖掘教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)師生、生生之間的互動(dòng)、交流、對(duì)話情境，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者等。協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，構(gòu)建和諧的教學(xué)活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中勇于表現(xiàn)自我、自由表達(dá)想法、提出疑問(wèn)，使學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)多維的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式需進(jìn)行改變和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師也需要改變自身的傳統(tǒng)教育理念，有針對(duì)性地提出一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方式，然后在理論和實(shí)踐的綜合作用下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建和諧課堂有自己的想法和認(rèn)識(shí)，并且達(dá)成理想的最終目標(biāo)。這要求數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前完成備課工作，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確具體教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需要保證課堂教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，不可以單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入，要引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生積極探索知識(shí)并獲得知識(shí)，合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間，在教材基礎(chǔ)內(nèi)容上擴(kuò)充一些延伸知識(shí)，使學(xué)生在熟練掌握教材知識(shí)后還能夠在和諧的教學(xué)氛圍中成長(zhǎng)。

四、拓展數(shù)學(xué)練習(xí)，延伸和諧課堂

數(shù)學(xué)練習(xí)是理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑。課堂練習(xí)形式的多樣性和拓展性，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、構(gòu)建和諧的重要階段。在“小數(shù)點(diǎn)搬家”新授課結(jié)束，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，為及時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用深化，防止規(guī)律很快從學(xué)生的記憶中模糊淡化，從有效教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了有趣的師生互動(dòng)游戲：1.聽(tīng)口令：向左跳，一次、兩次。2.出示數(shù)字卡片36.9，說(shuō)：你們都是小數(shù)36.9中的小數(shù)點(diǎn)，向左移動(dòng)兩次后，小數(shù)36.9發(fā)生了怎樣的變化？變成了多少？小數(shù)0.369中的小數(shù)點(diǎn)想回到原來(lái)的位置，怎么辦？3.跟老師一起向右跳兩次。小數(shù)又發(fā)生了怎樣的變化？4.出示數(shù)字卡片43.21。繼續(xù)游戲;你能幫小數(shù)點(diǎn)找到家嗎？活動(dòng)式的課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在游戲中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效有趣的玩中學(xué)，玩中用的現(xiàn)代化情境教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知、提升學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步使教學(xué)活動(dòng)和諧化、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。將和諧的課堂氛圍再度延伸，使學(xué)生在課堂中達(dá)到學(xué)與用的和諧，使課堂教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。同時(shí)還應(yīng)該改變平時(shí)的考核方式，減少對(duì)于卷面考試分?jǐn)?shù)的苛求，對(duì)進(jìn)步幅度大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育等來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而為構(gòu)建和諧的課堂做好輔助工作。

五、優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)和諧有效

如果你不從心的深處熱愛(ài)著你的學(xué)生，你便教不好你的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生照顧和關(guān)愛(ài)會(huì)使學(xué)生從心底衍生幸福感和愉悅感，這屬于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要前提，屬于師生教學(xué)有效溝通的重要紐帶，同時(shí)也是學(xué)生成功的源助力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生足夠的信任，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。教師在教學(xué)期間需善待學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，在和諧的氛圍中改善課堂教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更具“人情味兒”。民主、相互協(xié)調(diào)、平等、和諧發(fā)展的師生互動(dòng)關(guān)系，能夠有效促進(jìn)“和諧師生關(guān)系”的發(fā)展。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在師生之間構(gòu)建了良好的關(guān)系后，教師能夠?qū)ψ约核陶n程，對(duì)學(xué)生，對(duì)自身?yè)?dān)任的角色爆發(fā)出極大的工作熱情。在此之后，學(xué)生則會(huì)回報(bào)以同樣高度的熱情，進(jìn)而做到真正的親其師，信其道。師生間產(chǎn)生的共同熱情，能使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加和諧，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，首先要明確學(xué)生為課堂上的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的和諧性，需要充分尊重學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生其他方面能力的提升。只有在教學(xué)課堂中感受到自己處于主體地位，才可以在課堂上充分發(fā)揮出自身具有的主觀能動(dòng)性，從而主動(dòng)參與到豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

六、充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)反思

在探究并打造和諧課堂的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教育工作者需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，隨著時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，教育工具也變得越來(lái)越先進(jìn)，各種創(chuàng)新型教學(xué)工具不斷應(yīng)用到小學(xué)學(xué)校教育工作中，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了每一個(gè)班級(jí)中。教師要合理利用起來(lái)這些先進(jìn)的教育資源，樹(shù)立自身終身學(xué)習(xí)的良好觀念，盡快掌握各種新型教學(xué)工具及其具體使用方法，也可以在教學(xué)課堂上利用教具吸引學(xué)生注意力，對(duì)多方教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，使教學(xué)工作變得更加高效。更好地優(yōu)化構(gòu)建和諧課堂的方式方法。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間的不同階段，心理和行為均會(huì)表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，并且這些特點(diǎn)也會(huì)不停地發(fā)生變化，學(xué)生自我控制力以及自律性水平較低，在這樣的情況下，教師需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況以及學(xué)生的教學(xué)課堂參與度進(jìn)行記錄，用以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而在師生的共同成長(zhǎng)中構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

七、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整的和諧

（一）接受規(guī)定性教學(xué)內(nèi)容、探究數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該適宜學(xué)生進(jìn)行探究，比如計(jì)算法則、數(shù)學(xué)規(guī)律等。但對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)中認(rèn)為規(guī)定性內(nèi)容，教師可以通過(guò)講授傳授給學(xué)生，讓學(xué)生記住，比如0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的新穎教學(xué)方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)，各種教學(xué)方法的相互平衡、促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能使教學(xué)效果達(dá)到理想。

（二）補(bǔ)充課本以外知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式上，應(yīng)該考慮知識(shí)體系的全面，還要注意選擇與大部分學(xué)生認(rèn)知規(guī)律符合的教材內(nèi)容。由于學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面都存在差異，因此，相同的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的效果，所以，教師應(yīng)該選擇合理、科學(xué)、適合的教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，既仔細(xì)探究課本內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，遵循課本內(nèi)容又不單純注重課本，應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行創(chuàng)新?？梢园凑战處煹睦斫鈱⒄n本的教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，增加學(xué)生對(duì)于教師課堂的期待，補(bǔ)充課本以外的內(nèi)容也能夠滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的分散與整合應(yīng)有機(jī)結(jié)合

新教材在編排方面雖然進(jìn)行了深化，由簡(jiǎn)至易，由基礎(chǔ)到高深進(jìn)行綜合性編排。但是，仍然存在部分知識(shí)在結(jié)構(gòu)上比較松散、不連貫，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，五年級(jí)的《小數(shù)乘除法》（一）（二）在同一冊(cè)中，然而在編排上卻分開(kāi)，導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)跳躍，之前學(xué)的知識(shí)非常容易忘記，不利于知識(shí)的扎實(shí)、鞏固。由此可見(jiàn)，如果知識(shí)不能有效分散，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重;如果知識(shí)不能有效整合，會(huì)使知識(shí)變得松散、不連貫。只有將二者進(jìn)行融合，才能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。但是在整個(gè)授課的過(guò)程中要突出課堂的重難點(diǎn)，增加學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)記憶點(diǎn)，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，良好、寬松、和諧的課堂是師生共同努力的結(jié)果，并不是一朝一夕就能夠完成的。事實(shí)證明，寬松和諧的課堂給學(xué)生注入了活力。教師堅(jiān)持優(yōu)化自己的教學(xué)模式，構(gòu)建師生互助、生生互動(dòng)的快樂(lè)學(xué)堂，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上自發(fā)參與到學(xué)習(xí)中，漸漸淡化教師的主導(dǎo)地位，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。和諧課堂屬于教育事業(yè)永恒的追求之一，同時(shí)和諧課堂也是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生善思樂(lè)學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。