小學傳統(tǒng)節(jié)日校本課程開發(fā)初探

楊雯

摘要：中國作為一個具有悠久歷史的文明古國，在長期的歷史發(fā)展進程中沉淀了許許多多具有深厚文化底蘊的傳統(tǒng)節(jié)日文化，小學生正處于心智發(fā)展的重要階段，小學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日與民族文化的了解與傳承不可或缺。因此，我校對小學生進行傳統(tǒng)節(jié)日文化進行了校本課程開發(fā)，本文將圍繞這一問題進行初步探索。

關鍵詞：小學;傳統(tǒng)節(jié)日文化;校本課程;初探

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在中國的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)節(jié)日文化是培養(yǎng)學生民族精神的重要途徑，是幫助學生構建和諧人際關系的重要紐帶，如果忽視傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育，學生自小開始便沒有對傳統(tǒng)節(jié)日的認同感和自豪感，等到小學生長大，思想逐步成型，將很難再培養(yǎng)這種對民族文化的情懷，隨著時間長河的流動，將一步步導致我們民族文化的衰落。

如今外來西方文化的沖擊，學生們對圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西洋節(jié)日的熱情與重視程度似乎遠遠超過了中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)，針對這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因不得不引人深思。根據校園調查顯示 ，因傳統(tǒng)節(jié)日大多跟農業(yè)文明有關，對小學生沒有吸引力。大部分學生不了解傳統(tǒng)教育中所蘊含的內涵，只淺顯地知道有關節(jié)日的習俗。繼承傳統(tǒng)不等于匍匐在傳統(tǒng)腳下，要賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的時代內涵，使民族文化薪火相傳。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程目標初探

小學低年級，以培育學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。認識常用漢字，學習獨立識字，初步感受漢字的形體美;誦讀淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美;了解一些愛國志士的故事，知道中華民族重要傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的生活習俗，明白自己是中華民族的一員;初步了解傳統(tǒng)禮儀，學會待人接物的基本禮節(jié);初步感受經典的民間藝術。引導學生孝敬父母、尊敬師長、友愛同學、禮貌待人，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、言行一致的生活習慣和行為規(guī)范，培育熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、親近自然的情感。

小學高年級，以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點，開展認知教育，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。熟練書寫正楷字，理解漢字的文化含義，體會漢字優(yōu)美的結構藝術;誦讀古代詩文經典篇目，理解作品大意，體會其意境和情感;了解中華民族歷代仁人志士為國家富強、民族團結作出的犧牲和貢獻;知道重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵和家鄉(xiāng)生活習俗變遷;感受各民族藝術的豐富表現(xiàn)形式和特點，嘗試運用喜愛的藝術形式表達情感;培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)體育活動的興趣愛好。引導學生學會理解他人，懂得感恩，逐步提高辨別是非、善惡、美丑的能力，開始樹立人生理想和遠大志向，熱愛祖國河山、悠久歷史和寶貴文化。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程措施初探

（一）借助語文教材

新課改的進一步深入，也對小學語文的教學要求進行了相應調整，小學生不僅要掌握語文課堂上的理論知識，更要具備從課外汲取知識的能力，學會不斷提高自我的文化素養(yǎng)，重視民族傳統(tǒng)文化，不斷培養(yǎng)繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合素養(yǎng)。

興趣是最好的老師，需要老師一定的興趣引導，幫助小學生提前熟悉課本知識，吸引小學生的注意力與好奇心，可以先選擇理解難度較低的文章書籍讓小學生閱讀，理清感情脈絡，進而引導小學生對課本中描述到的傳統(tǒng)節(jié)日進行探索學習，可以引發(fā)小學生過節(jié)日的共鳴，再向小學生講授傳統(tǒng)節(jié)日的歷史由來和相關習俗。

例如，對小學語文二年級下冊課文《傳統(tǒng)節(jié)日》相關知識進行教學時，課文中描述的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)各有特色，我們老師還可以讓學生在課下預習并搜集資料，上課匯報自己對各個節(jié)日的搜集成果。還可以通過在班級里每個月舉行一次傳統(tǒng)節(jié)日比賽的方式營造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日文化學習氛圍，通過多種形式的活動來為學生制造一個具備濃厚傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的學習環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到積極教育影響，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化節(jié)日意識，促進語文素養(yǎng)的提升。

（二）培養(yǎng)小學生傳統(tǒng)節(jié)日文化意識

課程形式多種多樣，開展大量的主題式、實踐式、探究式、尋根式等傳統(tǒng)節(jié)日文化活動。學生的成長與發(fā)展受到來自各個方面因素的影響，其中環(huán)境對學生的影響是潛移默化的，不容忽視的，學?；顒迎h(huán)境對學生的影響十分重大。學生在具有濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化學習的氛圍中會不自覺地受到潛移默化的影響，發(fā)揮環(huán)境所帶來的巨大教育力量。

整合各方資源，發(fā)揮家庭、社區(qū)、學校三方力量，共同開展各項活動。教師還需要關注家長對于傳統(tǒng)節(jié)日文化所持的態(tài)度，在向家長傳播科學教育理念的基礎上，保證家庭以及學校之間的教育影響連續(xù)一致性，培養(yǎng)小學生傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識。

利用特定時間，利用環(huán)境烘托氛圍，開展傳統(tǒng)節(jié)日“藝術節(jié)”，學生穿唐裝、舞龍燈、打腰鼓、剪紙、捏面人等，賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的時代特點。

四、結語

傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透教學對小學生的身心健康發(fā)展與民族意識的培養(yǎng)有著積極的促進作用，對小學生文化素養(yǎng)的提高也起著重要的影響作用，但是由于小學生的年齡尚小，對傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識知之甚少，更沒有學習的興趣。因此，傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程的開展勢在必行，將傳統(tǒng)節(jié)日文化帶進課堂，充分吸引小學生的學習興趣，引導小學生熱愛傳統(tǒng)佳節(jié)風俗習俗，拓寬小學生的知識面與思維方式。

參考文獻

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