九年級語文課堂教學效率的提高探究

楊錦明

摘要：語文作為一門主要學科，承載著提高學生的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化等重要作用，語文學科涉獵的知識是廣泛且零碎的。對于九年級學生來說，語文學科的學習已經(jīng)進入了較深的層面，同時九年級學生面臨中考，語文學科的學習更加要注重效率。教師要在有限的課堂時間里通過有效的教學方法讓學生知識和技能方面得到提高，學生要通過有效的學習方法快速且穩(wěn)固地提升自身的語文素養(yǎng)。在此，針對語文學科的特點，以提高課堂教學效率為目的，本文就九年級語文課堂教學效率的提高展開探究與討論。

關(guān)鍵詞：九年級;語文課堂;效率提高

引言：

傳統(tǒng)語文教學的模式主要是課堂上教師一味地將教學內(nèi)容灌輸給學生，學生過于被動的接收知識，照貓畫虎式的將教師教授的思想和學習思路應(yīng)用在自己的語文學科學習中，久而久之不僅會導致學生的依賴心理逐漸增強，還會降低課堂效率。因此，教師要引導學生成為學習的主動者，從而在最大程度上提升學生們的自主學習能力，引導學生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新能力，提高學生的理解能力和知識接收能力，為學生未來的語文學科學習奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文學科的有效教學。

明確教學目標，更新教育觀念

首先，教師要明確了解本單元的學習目標，這就要求教師在展開教學之前首先要對教材的內(nèi)容有一個整體的把握，對于在此單元的學習中要求學生掌握什么知識、了解哪些語文思想做到心中有數(shù)，認真剖析整個單元內(nèi)容的背后對學生語文學習過程中的意義，除此之外，教師要幫助學生明確本單元的學習重點，讓學生有針對性的學習，合理分配有限的學習時間和精力，提高學習效率。時代日新月異，老一套的教學理念不再使用于如今的素質(zhì)教育，教師要更多的思考如何發(fā)現(xiàn)學生的特質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，讓學生呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。學生不是一個接受知識點的機器，而是有著獨立思想的個體，因此教師要注意讓學生培養(yǎng)適合自身的邏輯思維方式和學習方法，發(fā)揮自己在學習中的主觀能動性，不做應(yīng)試教育培養(yǎng)出的產(chǎn)品。教師應(yīng)當是一個不斷學習的職業(yè)，無論是專業(yè)知識還是教師素養(yǎng)，都在不斷的更新、變化，在實際教學中，教師應(yīng)與學生互相磨合，彼此促進進步。只有保持先進的教育觀念，才更更好的展開教學、引領(lǐng)學生更好的學習，從而更好地提高語文課堂教學效率。

明確學生在課堂上的主體地位，提高學生的自主學習能力

教學是為了將知識傳授給學生，幫助學生梳理學習的思路，引導學生更好地接收知識，讓學生明確學習自己的目標，規(guī)范學生的學習方式，建立適合自己的思維方式、掌握適合自己的學習方法。所以在教學工作中，學生應(yīng)當是處于主體地位的，教師的任務(wù)更多是要輔助學生完成自主學習而不是一味地將知識灌輸給學生。教學，傳統(tǒng)意義上雖然是先教再學，但學習的人還是學生，只有提高了學生的學習興趣、學習能力，才能從根源上解決問題，因此，提高學生的自主學習能力是重中之重。教師們應(yīng)當學會結(jié)合語文學科特點、利用多種教學方式實現(xiàn)高效率課堂，使學生們明確自己的學習動力，掌握適合自身的學習方法。教師可以通過課前設(shè)置問題促使學生主動探究，創(chuàng)設(shè)教學情境讓學生在自學時有更深的體會，實施小組教學讓學生們相互交流合作相互學習，實現(xiàn)對知識框架的自我組建，進一步加深學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)課堂教學效率的有效提高。

創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)如今社會呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，教育也應(yīng)當緊跟時代步伐，完成創(chuàng)新改革。課堂不僅可以設(shè)置在教室，更要適當走進外面的世界，做和看比聽的效率高得多，所以教師要加強學生的實踐活動。在清明節(jié)時，帶領(lǐng)學生踏青，近距離體會大自然，讓學生將心情記錄下來并思考原因，等在重陽節(jié)時帶領(lǐng)學生去敬老院探望老人，和老人聊天的時候了解他們的心情等。此外，教師還可以組織學生去歷史博物館參觀，博物館里展覽了中華五千年文化留下的瑰寶，通過近距離觀察，學生更能體會到古人的智慧和中國淵源流長的文化底蘊，更易引起學生的共鳴和自豪感。

從教學工具的創(chuàng)新來說，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)將教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，創(chuàng)新教學方法。如今的現(xiàn)代化教育，教師的教學工具不再局限于黑板和粉筆，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學視頻或者自己制作的教學課件，將語文學科的知識情景化，生動形象，直觀易懂。利用動畫、圖形、視頻等形式幫助學生理解，提高學生的學習興趣，吸引學生參與到課堂中來。除了教學工具的多樣化，教師也應(yīng)該不斷嘗試新的教學方式。例如可以實行小組制，設(shè)立小組長，教師提前發(fā)布學習任務(wù)，讓每個小組在小組長的帶領(lǐng)下去完成任務(wù)，最后在課堂上進行展示，教師最后指正和總結(jié)。在這個過程中，不僅會提高學生的自主學習能力，也會鍛煉學生的溝通、表達能力，小組長還會提高組織、管理能力，一舉多得，有利于學生全面素養(yǎng)的提高，真正實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

結(jié)束語

要提高九年級語文教學的課堂效率，教與學都要進行改善，對于“教”來說，教師要明確教學目標，更新教育觀念，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將課堂的主體地位歸還給學生，培養(yǎng)學生更多的學習興趣，讓學生實現(xiàn)多樣化發(fā)展。對于“學”來說，學生要提高自己的學習能力，找到適合自身的學習方法，學會自主學習。學生的進步離不開教師的引導，教師要不斷探索有效的教學方法，真正實現(xiàn)有效的“教”與“學”，提高九年級語文課堂教學的效率。

參考文獻

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