淺析小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐與探索

摘?要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)音樂、了解音樂，并掌握音樂相關(guān)技能的重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂綜合能力具有重要作用，有利于推動學(xué)生的發(fā)展。近年來音樂教育中提出的體驗式教學(xué)更重視的是在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生獲得對音樂的感受和體驗，并在體驗中提升對音樂的學(xué)習(xí)興趣和音樂綜合能力。小學(xué)生這一階段對新鮮事物具有強(qiáng)烈的興趣和嘗試積極性，因此在音樂教學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)更能充分發(fā)揮學(xué)生的特點，提升學(xué)生音樂課感受與體驗的積極性。文章對體驗式教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并對小學(xué)音樂教學(xué)中對體驗式這一教學(xué)模式的應(yīng)用的作用及意義進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上探索其教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;體驗式;實踐措施;探索

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的提出和發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中，不僅重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和課程的教學(xué)，同時越來越重視對學(xué)生音樂感受能力與欣賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生音樂感悟能力。學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，與其他基礎(chǔ)科目存在較大的區(qū)別，其教學(xué)重點是對學(xué)生的音樂技能和審美能力不斷促進(jìn)并培養(yǎng)。在小學(xué)這一階段，對學(xué)生展開音樂教育，是促使學(xué)生形成審美認(rèn)知和音樂技能的初始階段，并且能夠在教學(xué)中為學(xué)生提供相應(yīng)的心理體驗，而通過體驗式教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對音樂多方面的體驗，在一定程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生對音樂的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)極為有利。

二、 體驗式教學(xué)的內(nèi)涵以及在小學(xué)音樂中應(yīng)用的意義分析

（一）體驗式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵

體驗式教學(xué)的應(yīng)用實際上是針對進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生展開的，通過多種感觸性教學(xué)方式和過程等讓學(xué)生對事物有相應(yīng)的感受和理解，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，并形成有意義的教學(xué)活動。應(yīng)用這一教學(xué)方式，實際上可以作為教學(xué)過程中的目的，讓學(xué)生對音樂有深入的理解和認(rèn)識，并且體驗式教學(xué)也是音樂教學(xué)中常用的策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自身的音樂體驗，強(qiáng)化學(xué)生音樂實踐的能力，同時應(yīng)用體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生快速融入音樂情境中和教學(xué)中，在一定程度上豐富了學(xué)生的音樂情操和音樂精神世界。體驗式教學(xué)的特點如下：①應(yīng)用體驗式教學(xué)，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即讓學(xué)生在體驗中學(xué)會知識并對知識進(jìn)行應(yīng)用。體驗式教學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，突出在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在參與到學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR進(jìn)行感受并學(xué)習(xí)。②這一教學(xué)方式更加注重整體的教學(xué)過程，強(qiáng)化了學(xué)生的參與感，并促使學(xué)生能夠在參與和體驗的過程中綜合能力得到提高，因此體現(xiàn)的是理論和實踐的結(jié)合。③體驗式教學(xué)能夠強(qiáng)化情境教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生在情境中對知識體驗和學(xué)習(xí)的能力，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

（二）體驗式教學(xué)的積極作用

小學(xué)音樂這一科目本身具有一定的體驗性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過聆聽、演奏以及吟唱等的方式獲得對音樂的聽覺和感覺等的體驗。體驗式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在英語教學(xué)中快速掌握音樂相關(guān)技巧和能力，主要是因為應(yīng)用這一教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)@得音樂知識通過體驗進(jìn)行實踐，同時利用體驗式教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)和體驗情境，并引導(dǎo)學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外在應(yīng)用體驗式展開小學(xué)音樂教學(xué)上能夠結(jié)合學(xué)生在實踐過程中的實際掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)和知識補(bǔ)充，對學(xué)生的音樂演奏技巧結(jié)合體驗不斷指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升。實際上對學(xué)生展開音樂教學(xué)的另一教學(xué)內(nèi)容則是讓學(xué)生理解音樂中富含的情感，并在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的音樂精神和素養(yǎng)。但在小學(xué)這一階段，小學(xué)生還沒有什么人生經(jīng)歷，自身的情感也比較單一，生活中也沒能有積累足夠的經(jīng)驗，一般來說，小學(xué)生認(rèn)識有效，情感體驗簡單，在教學(xué)中能夠通過體驗式教學(xué)有效彌補(bǔ)小學(xué)生情感體驗缺乏的不足，讓小學(xué)生在教學(xué)中可以更為有效的感悟音樂的情感表達(dá)，提高小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和音樂欣賞中更加能夠建立自身與音樂中作者想要表達(dá)的情感之間產(chǎn)生共鳴。對促使學(xué)生對不同音樂作品中包含的不同情感有深刻的理解。

另外由于音樂自身具有明顯的特點，而體驗式教學(xué)這一方式能夠產(chǎn)生相應(yīng)的獨特性，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生在體驗式教學(xué)中能夠?qū)W到與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生自身對音樂的感受力，提高學(xué)生音樂表達(dá)能力和欣賞技巧，學(xué)生通過大量的體驗，能有效提高自身的音樂表達(dá)與欣賞水平。

三、 體驗式教學(xué)的教學(xué)實踐探索

（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗選擇合適的音樂內(nèi)容

在教學(xué)中，教師沒有對學(xué)生的實際能力和興趣等綜合分析，尤其是對音樂內(nèi)容沒有與學(xué)生的特點相結(jié)合，選擇的是與學(xué)生實際生活偏差較大的，則在一定程度上不符合小學(xué)這一階段學(xué)生的實際認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，總體上而言對音樂的學(xué)習(xí)多是一知半解，導(dǎo)致學(xué)生的體驗感不足，難以提升教學(xué)效率。

因此在小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)用體驗式教學(xué)還需要結(jié)合幼兒的實際生活，能夠強(qiáng)化幼兒體驗感的音樂內(nèi)容。因此在對小學(xué)音樂教學(xué)課程進(jìn)行選擇時，需要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作：如教師可選擇季節(jié)鮮明的音樂教學(xué)題材和內(nèi)容。這一類相對來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易理解，有利于促使學(xué)生根據(jù)自身的生活實踐對音樂知識進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)。同時在體驗式教學(xué)下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主體驗，提升自己的情感體會，能夠在音樂教學(xué)中提高學(xué)生對作品表達(dá)的情感進(jìn)行自身的感悟與體會，更加良好地理解音樂中的情感，感悟音樂中作者想要表達(dá)的思想內(nèi)核進(jìn)而了解不同作者對不同季節(jié)的感情和態(tài)度等。通常學(xué)生對于節(jié)日較為感興趣，而不同的音樂形式中體現(xiàn)著不同節(jié)日感情或情懷的表達(dá)，對這類音樂教學(xué)時，不僅能夠體現(xiàn)體驗式教學(xué)，同時學(xué)生在演唱、學(xué)習(xí)中能夠?qū)ζ渲械那楦械鹊玫揭欢ǖ捏w驗。最后則是故事化的音樂題材。通過故事化音樂內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要是以戲劇性的音樂展開，有利于吸引學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中，并結(jié)合表演對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)音樂教學(xué)體驗

在體驗式教學(xué)模式的實施與開展中，教師應(yīng)能充分利用這一教學(xué)的特點創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在較為真實的教學(xué)情境中獲得對音樂真實的體驗感，另外更為重要的一點則是創(chuàng)造教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生對音樂知識在體驗學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)音樂精神世界的發(fā)展。一般來說，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，教師需要重視音樂物質(zhì)的作用，例如為了促使創(chuàng)建的音樂環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生的體驗，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的音樂空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生借助音樂符號或者是樂器、相關(guān)音樂圖片等對體驗課堂進(jìn)行布置，以此促使學(xué)生在后續(xù)的音樂教學(xué)中能夠融入自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對音樂相關(guān)知識和內(nèi)容如音符、音律、樂器等的體驗和認(rèn)識。

（三）調(diào)動學(xué)生音樂體驗的積極性，強(qiáng)化動態(tài)體驗

應(yīng)用體驗式展開小學(xué)音樂教學(xué)，還需要教師重視在教學(xué)中對學(xué)生的動態(tài)體驗教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。而在小學(xué)音樂中對學(xué)生動態(tài)體驗的強(qiáng)化可促使學(xué)生對音樂素材進(jìn)行制作。例如在展開音樂教學(xué)之前，教師可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)音樂的特點制作相應(yīng)的樂器，總體上來講，在制作樂器過程中應(yīng)注意制作的樂器具有簡單化，并且音色具有獨特性等。因此在實際制作過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自身生活中常見的物體進(jìn)行合理制作，并發(fā)出相應(yīng)的聲音。在對吟唱或表演音樂時，還可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中常見物體形成的聲音，并將其作為演唱的樂器，讓學(xué)生一邊演唱并對物體有規(guī)律地進(jìn)行演奏，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析并觀察生活中的物體在演奏過程中和標(biāo)準(zhǔn)樂器在演奏過程中存在的差別，從而強(qiáng)化學(xué)生對演奏樂器的認(rèn)識和體驗。

（四）開展綜合性活動強(qiáng)化音樂體驗

開展綜合性活動是強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗，提升體驗式音樂教學(xué)效率的重要措施。綜合性教學(xué)活動的展開總體而言與傳統(tǒng)課堂存在明顯區(qū)別，而小學(xué)音樂教學(xué)更加重視學(xué)生的實踐操作性，因此兩者之間具有協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，進(jìn)而提升了學(xué)生的音樂體驗。例如教師在完成一部音樂教學(xué)之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對音樂的體驗感，可讓每個學(xué)生對音樂按照自己的方法進(jìn)行演奏或演唱，讓學(xué)生獲得演唱體驗感。而在教學(xué)中教師還應(yīng)為學(xué)生留有一定的空間，讓學(xué)生根據(jù)自我理解和認(rèn)識對音樂合理創(chuàng)作，如讓學(xué)生在演唱和音樂演奏過程中結(jié)合一定情緒，如帶有傷感、開心、喜悅等，讓學(xué)生分別用不同的感情對音樂進(jìn)行演繹并吟唱，進(jìn)而讓學(xué)生在演唱過程中體驗應(yīng)用不同感情形成的音樂風(fēng)格等。在這一過程中，教師應(yīng)避免對學(xué)生進(jìn)行糾錯，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，對音樂進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新。通過這一教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展。最后在強(qiáng)化學(xué)生對音樂情感進(jìn)行體驗時，教師可選擇話劇類能夠讓學(xué)生扮演演繹的音樂題材，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并扮演，在扮演以及對音樂進(jìn)行演繹之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品中人物的感情以及作品創(chuàng)作的背景，從而促使學(xué)生在演繹過程中與角色的情感進(jìn)行融合，獲得相應(yīng)的情感體驗。

四、 總結(jié)

教學(xué)體驗是貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的始終，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美體驗，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣和理解發(fā)揮著重要作用，符合小學(xué)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，但在具體實踐教學(xué)中，還要求教師能夠?qū)w驗式教學(xué)活力應(yīng)用，如在應(yīng)用過程中結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗的音樂內(nèi)容，并在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，或者是組織相應(yīng)的體驗教學(xué)活動，促使學(xué)生對音樂有一定的認(rèn)識，提升音樂學(xué)習(xí)能力的同時強(qiáng)化學(xué)生的體驗，了解音樂中包含的情感等。

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作者簡介：張盈盈，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區(qū)安寧堡小學(xué)。