基于信息技術(shù)的初中英語課堂教學(xué)改革和優(yōu)化策略探究

摘?要：在全面鋪展開來的教育改革中，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育信息化的標(biāo)志，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)也讓傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了巨變。在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以渲染良好氛圍，增強(qiáng)課堂活力，激活學(xué)生主體性，還可以讓課堂增容、增效?；谛畔⒓夹g(shù)在初中英語教學(xué)中實施改革，借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，教師可以借助信息技術(shù)渲染氛圍、模擬情境、學(xué)習(xí)單詞、開展活動以及拓展延伸，讓初中英語課堂在信息技術(shù)的助力下成功盤活學(xué)生主體性、提升學(xué)習(xí)趣味性、凸顯教學(xué)生活性及課堂活動性、開放性，從而借助信息技術(shù)讓課堂增容、讓學(xué)生提能、讓教學(xué)增效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;英語;教學(xué)改革;優(yōu)化策略

一、 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化的新時代，學(xué)好英語的意義不僅僅在于多掌握一門語言，提升自身跨文化交際能力，還標(biāo)志著可以汲取前人的更多智慧，獲得提升自身認(rèn)知水平和發(fā)展思維能力的契機(jī)。但傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)由于專注于知識傳授忽略能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、語言學(xué)習(xí)過于死板缺乏應(yīng)用意識及能力。當(dāng)前我國教育改革以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)建立在激活學(xué)生主體性的基礎(chǔ)之上。有聲有色、有情有境的信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂上不僅可以增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味性，還可以助益學(xué)生理解、延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時空，初中英語教師應(yīng)將信息技術(shù)融合進(jìn)課堂教學(xué)之中，借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。但在信息技術(shù)應(yīng)用過程中也存在幾種不良傾向，如有的教師盲目濫用多媒體，有的教師漠視學(xué)生主體性、忽略學(xué)生參與，還有的教師側(cè)重于利用多媒體刺激學(xué)生的多種感官、忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、 借信息技術(shù)渲染氛圍，盤活學(xué)生主體性

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)主要依賴教師的講解，枯燥乏味，而興趣是助推學(xué)生高效學(xué)習(xí)、深入探究的內(nèi)在動力，基于信息技術(shù)立足英語課堂實施教學(xué)改革，教師首先應(yīng)借助信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂變得多姿多彩，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盤活學(xué)生主體性。借助信息技術(shù)教師可以讓斑斕的色彩作用于學(xué)生的視覺，以動聽的音樂帶給學(xué)生聽覺享受，以精彩的視頻將學(xué)生的注意力成功吸引過來。課堂更富有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然更有動力，他們才能主動投入到語言學(xué)習(xí)之中。借信息技術(shù)渲染氛圍，教師要善于對英語教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，從網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、動畫、精美圖片等教學(xué)資源為己所用，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容借助信息技術(shù)，以學(xué)生喜歡的多元形式直觀、形象地展示、演示出來，讓英語學(xué)習(xí)更有吸引力，讓課堂更富有活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。例如在仁愛版英語七年級上冊Unit 1 Making New Friends Topic 1 Welcome to China！教學(xué)過程中，筆者就首先利用多媒體將歌手劉歡和英國女歌手莎拉·布萊曼合唱《我和你》的漫畫展示出來，接著筆者出示我國人民熱烈歡迎外國友人的圖片并借助多媒體播放一群中國孩子和一個外國孩子圍著生日蛋糕唱“Happy birthday to you”的短視頻，接著筆者讓學(xué)生就“Why should we study English？”這一問題展開討論。借助信息技術(shù)設(shè)計的精彩導(dǎo)入成功將剛升入初中的七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。

三、 借信息技術(shù)模擬情境，凸顯教學(xué)生活性

語言是人們之間進(jìn)行交際的工具，在交際過程中語言的應(yīng)用價值才凸現(xiàn)出來，語言在具體情境之中才更具活力，而基于信息技術(shù)對初中英語課堂教學(xué)實施改革，教師正可以借助信息技術(shù)可以模擬真實生活情境這一優(yōu)勢，將教學(xué)的生活性凸現(xiàn)出來。借助信息技術(shù)強(qiáng)化英語教學(xué)的生活性，教師要尋找仁愛版英語教學(xué)內(nèi)容與實際生活的契合點(diǎn)，從實際生活當(dāng)中挖掘豐富的素材資源，從網(wǎng)絡(luò)上尋找、下載、整合多樣化的生活化學(xué)習(xí)資源，在課堂上利用信息技術(shù)將其展示出來，將原本枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)、口語交際練習(xí)寓于生動具體的情境之中。借助信息技術(shù)模擬出的具體的“境”，學(xué)生的“情”才能被有效激活，這既可以激發(fā)他們的興趣，還可以幫助他們理解所學(xué)內(nèi)容，提高語言學(xué)習(xí)效果。例如在仁愛版八年級上冊Unit 1 Playing Sports Topic 1 I'm going to play basketball.部分內(nèi)容教學(xué)時，筆者就首先利用多媒體將凱文·加內(nèi)特扣籃的精彩瞬間利用多媒體展示出來，然后筆者讓他們各自談?wù)勛约鹤钕矚g的運(yùn)動是什么。然后筆者將小姑娘Maria玩攀巖、騎自行車、做廣播體操、踢足球、打棒球等圖片展示出來，讓學(xué)生猜測哪種運(yùn)動是她最喜歡的。學(xué)生的猜測結(jié)果自然不一而同，然后筆者安排他們通過認(rèn)真閱讀人物對話找出答案，看看自己猜測的是否正確。

四、 借信息技術(shù)學(xué)習(xí)單詞，提升學(xué)習(xí)趣味性

單詞是語言的基本構(gòu)成要素，學(xué)習(xí)語言首先應(yīng)積累足夠多的詞匯，但單詞記憶往往陷入反復(fù)背誦、反復(fù)遺忘的惡性循環(huán)中，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，不僅可以提升單詞學(xué)習(xí)趣味性，還可以幫助學(xué)生更好地理解單詞、記憶單詞，切實提升單詞學(xué)習(xí)效率。借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)單詞，教師既可以利用多媒體讓單詞直觀展示在屏幕上，并同時附帶與單詞相關(guān)的圖畫或者小視頻，單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，為拓寬學(xué)生的知識積累，教師還可以借助多媒體展示思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生明白單詞學(xué)習(xí)的技巧，積累更多單詞。那些有條件的學(xué)校則可以開辟專用教室，為每名學(xué)生準(zhǔn)備可以在線學(xué)習(xí)的I pad平板電腦，讓學(xué)生在平板電腦上借助人物動畫圖片等學(xué)習(xí)單詞，借助小游戲拼寫單詞、完成單詞測試。例如在仁愛版七年級上冊Unit 2 Looking Different Topic 2 What does she look like？部分單詞學(xué)習(xí)過程中，筆者就首先利用多媒體出示不同膚色、不同發(fā)色、穿著不同顏色衣服的女子圖片，并在將圖片相應(yīng)部位突出顯示的同時出示表示相應(yīng)顏色的單詞。原本枯燥無味的朗讀單詞環(huán)節(jié)，筆者也將其轉(zhuǎn)化為小游戲，并由學(xué)生評選出最佳模仿者。筆者還設(shè)計了為風(fēng)箏涂色的游戲，風(fēng)箏圖片上方有“1=Green 2=Yellow ”等提示。然后筆者讓學(xué)生根據(jù)圖片上的提示將不同數(shù)字對應(yīng)的不同顏色分別填充在風(fēng)箏相應(yīng)的位置，鼓勵學(xué)生在電腦上演示，其他同學(xué)可以給他相應(yīng)提示。在大家的同心協(xié)力合作之下，風(fēng)箏涂色很快完成，他們在為風(fēng)箏涂色的游戲過程中還進(jìn)一步加深了對單詞的記憶?？凑l填得又準(zhǔn)又快。

五、 借信息技術(shù)開展活動，凸顯課堂活動性

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)積極性是由于在課堂上教師才是權(quán)威，學(xué)生被視為知識的容器，他們只需認(rèn)真聽講、記筆記就夠了。在教學(xué)改革深入實施，學(xué)生主體性得以確立的今天，教師需想方設(shè)法將學(xué)生的主體性盤活。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以借助信息技術(shù)開展豐富多彩的活動，凸顯課堂的活動性，借助活動讓課堂更具有活力，讓師生、生生、學(xué)生與多媒體之間的互動更頻繁、更積極，讓課堂學(xué)習(xí)更有效。借信息技術(shù)開展活動，教師可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成“開心一刻”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲、做游戲、猜謎語;可以將知識學(xué)習(xí)寓于多媒體所創(chuàng)設(shè)的購物、問路、天氣預(yù)報、模擬交際之中;還可以借助擊鼓傳花之類的游戲、鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容結(jié)合多媒體選擇不同情境自編自演英語話劇、組織學(xué)生在組內(nèi)開展競賽等活動提升學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性。在借助信息技術(shù)構(gòu)建起的活動性英語課堂上，學(xué)生的課堂參與、互動積極性都被成功盤活，他們在活動中主動構(gòu)建、獲得發(fā)展。例如在仁愛版七年級上冊Unit 3 Getting Together Topic 1 DoeshespeakChinese？教學(xué)過程中，筆者就首先借助利用多媒體展示的問答游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的描述體貌特征的知識。接下來的環(huán)節(jié)，筆者分別安排了“自我展示”“我是小記者”“分角色朗讀”“小組對話大賽”“問答接龍”之類的活動，讓課堂在活動中進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、練習(xí)、提升。

六、 借信息技術(shù)拓展延伸，提升課堂開放性

語言學(xué)習(xí)可以借助課堂，但不能囿于課堂，立足于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展，讓課堂更具開放性，可以達(dá)到激活興趣、提升教學(xué)實效、拓展學(xué)習(xí)能力的效果，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行拓展延伸，擴(kuò)充課堂容量。初中英語學(xué)科的拓展延伸可以從以下兩個角度進(jìn)行：英語知識、英語運(yùn)用。教師應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯，利用多媒體展示出來，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)詞匯運(yùn)用到模擬造句以及情境對話當(dāng)中;教師還可以從網(wǎng)絡(luò)搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、可以拓展學(xué)生文化視野的資料，幫助學(xué)生了解語言背后蘊(yùn)含著的西方文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識及能力。借助信息系技術(shù)幫助學(xué)生立足于課堂所學(xué)進(jìn)行拓展延伸，教師必須結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、控制拓展難度、把握拓展寬度，才能在確保課堂適度開放的同時提升課堂教學(xué)實效。例如在仁愛版九年級上冊英語Unit 2 Saving the Earth Topic 1 Pollution has caused too many problems.部分教學(xué)時，筆者就從互聯(lián)網(wǎng)搜集了關(guān)于1952年倫敦大霧事件的短視頻、關(guān)于PM2.5霧霾天氣的英文講解視頻在課堂上播放，筆者還搜集了美國關(guān)于噪音污染的控制法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，并利用多媒體出示污染狀況的調(diào)查表格，讓學(xué)生在課下通過上網(wǎng)查詢資料、實地勘察等多種方式了解自己小區(qū)附近的污染狀況，并將表格用英語填寫完整。

七、 結(jié)語

信息技術(shù)在全方位推進(jìn)社會變革的同時也為教育行業(yè)注入生機(jī)與活力，教育信息化是教育改革的必然趨勢。利用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，教師可以充分利用信息技術(shù)讓知識呈現(xiàn)方式、獲取方式多元化的優(yōu)勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的主陣地。隨著我國科技的不斷向前發(fā)展，可以應(yīng)用于教育教學(xué)中的新技術(shù)更新迭代的速度將更快，教師既要儲備更多信息化教學(xué)知識，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)，并在課堂教學(xué)實踐中做出有益嘗試，在信息技術(shù)的輔助下優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒珠英.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的整合與應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（73）：107-108.

[2]楊曉燕.信息技術(shù)整合背景下初中英語有效教學(xué)的思考[J].考試周刊，2020（27）：103-104.

[3]林尼.信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的策略研究：以聽說課為例[J].英語教師，2020，20（6）：180-183，191.

作者簡介：朱霞，福建省福州市，福州市第二十四中學(xué)。