初中英語教學(xué)中怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘?要：自改革開放以來，我國經(jīng)濟水平一直在不斷地發(fā)展和進步，與世界各國之間的交流逐漸密切和頻繁，與此同時，英語作為一種語言橋梁，也快速地被人們所關(guān)注和重視。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，而英語教師不僅需要著重培養(yǎng)初中生的口語及閱讀能力，同時還要充分提高其對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并以興趣為基礎(chǔ)積極的培養(yǎng)初中生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其自愿將自己的精力和熱情投入到英語學(xué)習(xí)中，同時也可以整體提高初中英語教學(xué)中的教學(xué)效果。因此，文章著重以培養(yǎng)初中生在英語學(xué)習(xí)中的興趣為導(dǎo)向，對初中英語教師的教學(xué)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

偉大的思想家、教育家孔子曾說過“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，意在表達(dá)一個人只有對一件事物感興趣，才有可能進行不斷的鉆研，直至發(fā)現(xiàn)它的更多興趣點。而從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。初中階段的學(xué)生內(nèi)心深處存在著一份執(zhí)拗與叛逆。如果教師在教學(xué)過程中一味的結(jié)合家長進行威逼和強迫，不僅不會起到較好的學(xué)習(xí)效果，甚至還會給學(xué)生造成一定的逆反心理，從而降低其英語學(xué)習(xí)效率。但是一旦在日常教學(xué)中使學(xué)生能夠真切地感受到英語的魅力，初中生便會積極地進行提問、設(shè)問以及鉆研和探討;故而，初中英語教師需要在教學(xué)中根據(jù)初中生的生理結(jié)構(gòu)及愛好特征積極培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，進而整體提高我校初中生的英語水平。

二、 影響初中生對英語學(xué)習(xí)興趣的主要因素

（一）學(xué)生自身因素

部分初中生由于對我國社會經(jīng)濟水平認(rèn)識不夠充分，所以出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)狀，他們在接觸英語學(xué)科之初，只是認(rèn)為英語屬于一門普通學(xué)科，而在學(xué)習(xí)過程中的努力也只是因為想在考試中獲取好的成績，幫助學(xué)生在初升高的測試中獲取更多的擇校機會;另外，部分初中生在升入初中后由于大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及完全不同的學(xué)習(xí)和思維方式使其應(yīng)接不暇，再加上部分學(xué)生本身的性格過于靦腆害羞、不善于表達(dá)，害怕在英語口語練習(xí)中因發(fā)音不正受到同學(xué)們的嘲笑，老師的區(qū)別對待，所以導(dǎo)致剛開始學(xué)習(xí)英語時成績較為落后，并對于英語失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭煩性，直至造成無法彌補的缺失。

（二）英語學(xué)科原因

升入初一開始，學(xué)生對于學(xué)科的突然增加以及學(xué)業(yè)的繁重，在短時間內(nèi)還未能適應(yīng)，也未能轉(zhuǎn)換自己的思維方式和學(xué)習(xí)方式，致使在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中不斷地遇到困難，進而出現(xiàn)一定的畏難情緒。而與數(shù)學(xué)、語文等小學(xué)就已經(jīng)接觸或者物理、化學(xué)等生活中常見的學(xué)科相比，英語學(xué)科似乎像是“多此一舉”，部分原本就較懶惰、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生甚至還會對于苦學(xué)英語學(xué)科的初中生表示“鄙視”，并采用“不愛國”等相關(guān)的語言進行攻擊。逐漸的，初中生對于英語學(xué)科的興趣和愛好完全喪失，甚至還會深度懷疑自己的學(xué)習(xí)方向和能力，最終英語成績一落千丈。

（三）教師和家長原因

除了學(xué)生自身及英語學(xué)科的原因以外，教師和家長也是影響初中生對英語學(xué)習(xí)興趣的主要因素。傳統(tǒng)的授課方式中英語教師一般過于死板，且講課方式固定，一般都是按照課本教材照搬，并需要學(xué)生對于大量的英語單詞及句子進行死記硬背，缺乏一定的幽默性和與學(xué)生的溝通性;再加上教師在授課過程中由于學(xué)生人數(shù)較多，無法進行一一照顧，久而久之與學(xué)生之間產(chǎn)生了距離感，致使師生關(guān)系不融洽;因此，錯誤的教學(xué)方式以及師生關(guān)系直接影響了初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。而家長則因為過于嚴(yán)厲，對于孩子過于關(guān)心，直接剝奪孩子的休息時間及個人樂趣，以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，并在未達(dá)到一定成績后給予相關(guān)的懲罰，該種行為嚴(yán)重挫傷了初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）促進師生之間關(guān)系的融洽性

初中是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而和諧、融洽的師生關(guān)系能夠更加的幫助學(xué)生對于英語學(xué)科的認(rèn)識，并提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在青少年的心理特征分析中發(fā)現(xiàn)，初中生對于自己本身具有好感或者佩服的老師所教學(xué)的科目自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至?xí)袑W(xué)生認(rèn)為，“這位教師這么好，如果我不能將他所教的英語科目學(xué)好，那會對不起他”等過于英雄主義的想法;而教師則可以充分利用初中生的這份心理特征，運用新穎的教學(xué)方式和手段對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和督促;傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師只管在課堂上將英語知識一味地給予學(xué)生進行“灌輸”，完全不會注重學(xué)生的自我情感以及興趣愛好。而想要培養(yǎng)初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣就需要維持好師生之間關(guān)系的融洽性，這種融洽性不是說教師必須對學(xué)生言聽計從，或者根據(jù)學(xué)生的想法進行教學(xué);而是能夠?qū)W(xué)生作為主體，積極打破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上不平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，了解學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的想法，或者是在課上與學(xué)生多進行互動，并在互動時逐漸的應(yīng)用簡單的學(xué)生可以聽懂的語言進行鼓勵和表揚，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在初中英語教學(xué)課堂中，教師要求學(xué)生自愿舉手進行單次背誦的考核，此時只有少數(shù)的幾位學(xué)生向老師舉手示意，但是老師清楚并不是只有這幾位同學(xué)完成了課下布置的任務(wù)，所以教師可以針對第一位舉手回答問題的學(xué)生在單次背誦后，采用“Very good！”句式給予表揚，而如果學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)錯誤，教師可以惋惜地說一句：“I am sorry！”該種平易近人式的表揚與批評不僅會提高學(xué)生的舉手頻率和教學(xué)任務(wù)完成程度，因為教師的幽默和風(fēng)趣給了初中生躍躍欲試的沖動，同時如果回答錯誤還可以作為一種鼓勵，激勵學(xué)生更加的積極學(xué)習(xí)，進而使初中生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）利用教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分初中生認(rèn)為英語科目的學(xué)習(xí)中主要是死記硬背，對單詞需要死記硬背，對句子需要死記硬背，進而產(chǎn)生了一定的抵觸和逆反。而新課改下的初中英語教學(xué)中，教師只需要將課本中基礎(chǔ)內(nèi)容及句子意思使學(xué)生掌握，并教會學(xué)生如果在快樂中學(xué)習(xí)英語;初中英語教學(xué)離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過在課前為學(xué)生設(shè)計一定的情景模式，將其引入今天的英語教學(xué)內(nèi)容，并通過情景式教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)初中英語中日常用語時，教師可以在上課之初根據(jù)以往的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生進行提問：“what drink do you like？（你們平時都喜歡喝什么？）”，此時學(xué)生會根據(jù)自身的喜好進行一一搶答：“milk（牛奶）、Milk tea（奶茶）、fruit juice（果汁）、Water（水）...”教師回答：“here is some banana milk shake.Would you like some？（現(xiàn)在我這里有一些香蕉奶昔，那你們想要一些嗎？）”同學(xué)們紛紛作答“yes！”接下來教師會著重講解香蕉奶昔的制作方法，并通過多媒體教學(xué)的方式將相關(guān)輔助材料以視頻的方式進行播放，此時教師可以在教室里小聲默念“peel，cut up，put ... into，pour，turn on”等，不斷的刺激學(xué)生的興趣，使其與教師一起學(xué)習(xí)香蕉奶昔的制作方法，并學(xué)會應(yīng)用“First（首先），than（然后），next（下一步），finally（最后）”等詞語，整體提升了初中生對于英語科目學(xué)習(xí)的興趣和英語知識水平。

（三）通過教學(xué)游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生處于一個愛玩、愛鬧的年紀(jì)，剛剛脫離了小學(xué)無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，到了陌生的初中便馬上需要打起十二分精神，此時其心理是不樂意的，因此對于英語這種難度較大的學(xué)科也會產(chǎn)生一定的抵觸情緒;而針對一部分性格孤僻、膽小、靦腆害羞、不善于表達(dá)的學(xué)生來說更是難上加難，甚至在還沒上英語課之前便已經(jīng)失去興趣。而此時教師則應(yīng)該在初中英語教學(xué)中合理利用初中生的這一心理特點，采用新型教學(xué)手段，將英語知識融入游戲當(dāng)中，在玩游戲過程中提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，運用能力，鞏固所學(xué)習(xí)的知識。例如，在初中英語教學(xué)大綱中對于“現(xiàn)在進行時”語態(tài)結(jié)構(gòu)進行教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計教學(xué)方案要求學(xué)生一部分學(xué)生在紙條上寫下一個書本中剛剛學(xué)過或者想要學(xué)習(xí)的動作詞語：“read a book（看書）”，之后由學(xué)生之間指定一個人對所寫的詞語進行動作描述，如果描述正確之后再由這位同學(xué)指定另一位同學(xué)進行回答：“what am l doing？（我正在做什么？）”，而下一位學(xué)生需要說出：“are you reading a book？（你在看書嗎？）”由第一位提問題同學(xué)進行回答：“yes or No（是或者不是）”，此時教師可以作為接力者詢問大家：“what is he doing？（他正在做什么？）”由所有學(xué)生進行搶答，這樣邊將“現(xiàn)在進行時”語態(tài)結(jié)構(gòu)進行充分的教學(xué)，同時還利用游戲整體提高了學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，尤其是針對性格孤僻、膽小、靦腆害羞、不善于表達(dá)的學(xué)生來說該種教學(xué)方法中教師不會在乎學(xué)生們回答問題的對與錯，進而也就不會有批評和嘲笑存在，整體提高了學(xué)生的課堂互動性和英語學(xué)習(xí)的積極性，也幫助教師獲取了較高的英語課堂教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

二十世紀(jì)偉大的科學(xué)巨匠愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而學(xué)習(xí)興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個體興趣與情境興趣，但其發(fā)生、發(fā)展的過程一般是有趣、興趣和志趣。隨著我國新課程教學(xué)的改革，英語教學(xué)逐漸受到廣泛的重視，而英語作為初中生剛剛接觸不久但又極其基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，教師必須要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過給予學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵獲取融洽的師生關(guān)系;采用情景教學(xué)法，改善學(xué)生對于英語科目的認(rèn)識;借助游戲教學(xué)，幫助學(xué)生能夠突破自己;進而整體提高初中生對于英語科目的學(xué)習(xí)興趣，滿足中國現(xiàn)在的基本國情。

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作者簡介：蘇慧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。