如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李亞莉

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們每一個(gè)教師都要面臨的課題，作為一名教師，我們要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷探索，勇于創(chuàng)新，充分挖掘教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并使之鍛煉成為自覺(jué)的行為，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題；好奇心；創(chuàng)設(shè)情境；一題多變；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于極度的活躍狀態(tài)，能最好地接受教學(xué)信息。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在教學(xué)一線工作了近20年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在平常的教學(xué)工作中探索出了幾種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，現(xiàn)與大家共享。

一、巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在探究“十位數(shù)字相同，而個(gè)位數(shù)字之和為10的兩個(gè)兩位數(shù)的積是多少”時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)能直接說(shuō)出下邊算式的結(jié)果？”

24x26=？ 48x42=？ 53x57=？ 92x98=？ 76x74=？ 81x89=？

學(xué)生們一臉茫然，不知道答案。我卻一口氣說(shuō)出了這幾道題答案，并叫學(xué)生用筆去檢驗(yàn)答案是否正確？學(xué)生在檢驗(yàn)答案之后，都對(duì)我豎起了大拇指，并急切地想知道我有什么絕妙的方法？能在這樣短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。我指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察、比較、分析、歸納，然后去找出規(guī)律。這樣，學(xué)生就有了很強(qiáng)烈地成就感，學(xué)習(xí)興趣自然就非常的濃厚。

二、用課本上的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要吃透教材，充分利用教材上問(wèn)題，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出好的問(wèn)題。在初二學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時(shí)，可以用“我們?nèi)ル娪霸嚎措娪?，每?0元，團(tuán)購(gòu)打七折，團(tuán)購(gòu)5人起購(gòu)，什么情況下團(tuán)購(gòu)更劃算？”學(xué)生們?cè)诶蠋熖岢鲞@個(gè)問(wèn)題以后，就積極、主動(dòng)地去討論，這樣，通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、利用學(xué)生的好奇心來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心是每一個(gè)人都有的，特別是中學(xué)生，他們對(duì)周圍的新鮮事物總是充滿了強(qiáng)烈的好奇心。教師要利用好學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在講“三角形”的時(shí)候，學(xué)生們大多都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為：“三角形有三條邊，如果有三根木棒的話，都能組成一個(gè)三角形”。于是，教師找來(lái)三根木棒，讓其中一根木棒的長(zhǎng)度大于其它兩根木棒長(zhǎng)度之和，然后問(wèn)學(xué)生，這三根木棒是否能組成一個(gè)三角形？學(xué)生們很多都會(huì)回答：“能組成一個(gè)三角形”，教師說(shuō)：“不能”，學(xué)生的好奇心一下子就激發(fā)出來(lái)了。這時(shí)，教師叫一名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)做演示，結(jié)果真的不能組成一個(gè)三角形，然后教師引導(dǎo)學(xué)生，找出要構(gòu)成一個(gè)三角形的話，三條邊之間要存在什么樣的關(guān)系？這樣來(lái)引入新課，學(xué)生就會(huì)感到特別新鮮、有趣，也充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就非常好了。

四、充分利用教材中的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方式，設(shè)置具體的教學(xué)情境來(lái)充

分激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我們的教材中有很多有趣的“小欄目”，比如說(shuō)“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”、“做一做”等等。我們要在教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真做、努力地思考、積極主動(dòng)地探索。將這些“小欄目”穿插使用，同時(shí)插入變化多端的圖片，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。這樣能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

五、利用一題多變的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)谥v解“三角形”的時(shí)候，書上有一道例題：“在三角形ABC中，角A的平分線AD交BC 與D，圓O過(guò)點(diǎn)A，且和BC相切與D點(diǎn)，和AB、AC分別相交于E、F，求證：EF//BC”。

在講完這道例題之后，我們將此例略加變化，我們就得到了一下問(wèn)題：

1.在三角形ABC中，過(guò)點(diǎn)A與BC相切與D的圓分別交AB、AC與E、F，且EF//BC求證：AD平分角A。

2.在三角形AEF中，角A的平分線AD與三角形AEF的外接圓相交于D點(diǎn)，過(guò)D做圓的切線BC，求證EF//BC

3.在三角形AEF中，角A的平分線AD與三角形AEF的外接圓相交與D，過(guò)D作BC//EF，求證：BC與圓相切。

在以上的變化練習(xí)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地尋找和探索，找到引申出的題與例題之間的聯(lián)系，以及變化后所具有的結(jié)論。學(xué)生們就能達(dá)到“舉一反三”的效果，對(duì)類似的題就能輕而易舉地完成。

當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有很多的方法，比如，我們可以用一些幽默的語(yǔ)言，奇特的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生積極地 主動(dòng)地，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。作為一名人民教師，我們應(yīng)該在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。