翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳燕春 徐丹

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，通過設(shè)計得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容（短視頻）增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化教學(xué)。師生通力合作，有助于課堂教學(xué)效果提升。該模式得到了國內(nèi)外教育領(lǐng)域的重視。順應(yīng)這一趨勢，高職院校英語教師在開展教學(xué)活動時，也應(yīng)意識到翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性，做好教學(xué)設(shè)計工作，最大限度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。本文對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的意義進(jìn)行了闡述，同時分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，重點對高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語教學(xué);應(yīng)用分析

【作者簡介】吳燕春，徐丹，江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

【基金項目】本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“互聯(lián)網(wǎng)+時代大專院校英語移動微型學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究”（項目編號：2020SJA0994）的階段性研究成果。

一、引言

作為高職院校一門公共課程，英語的課堂教學(xué)中存在著諸多亟待決絕的問題，影響教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)法，有著傳統(tǒng)教學(xué)法無可比擬的優(yōu)勢。該教學(xué)法的有效運(yùn)用，有助于實現(xiàn)師生地位的翻轉(zhuǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和不足，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。英語教師需要意識到翻轉(zhuǎn)課堂之于英語教學(xué)的意義所在，并從實際出發(fā)做好教學(xué)設(shè)計，最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，改善教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)偏薄弱，且水平參差不同，在課堂上則表現(xiàn)為對知識的理解程度存在明顯的差異。為了能夠在規(guī)定時間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，教師無法在課堂教學(xué)中花費(fèi)大量時間遷就某個學(xué)生的接受程度，就某個知識點進(jìn)行重復(fù)講解，日積月累，學(xué)生之間的差異會逐漸增大。翻轉(zhuǎn)課堂使這一難題迎刃而解，彌補(bǔ)了以往教學(xué)過程中存在的缺陷。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，提取教材中的教學(xué)重難點，而后將電子課件進(jìn)行上傳，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自身的情況下載資料，針對薄弱環(huán)節(jié)下功夫。也可事后回看，查漏補(bǔ)缺。

2.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式有著自身的特點，主要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為主。通過現(xiàn)代教育技術(shù)將英語教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化視頻，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。受心理因素所影響，學(xué)生對于新事物總是充滿好奇心和求知欲。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將有所取舍地觀看教師錄制的視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生帶著高度興奮的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起著極其重要的作用。

3.有助于提高學(xué)生聽說能力。世界經(jīng)濟(jì)文化高度融合，留學(xué)也成了學(xué)生的熱門選擇。但中國學(xué)生的聽說能力普遍處于偏低的狀態(tài)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師過于注重詞匯、語法的講解以及課文理解，往往忽視了學(xué)生的聽說能力的訓(xùn)練，而無法滿足現(xiàn)階段社會的需求。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施，能夠為學(xué)生提供更多訓(xùn)練的機(jī)會，增強(qiáng)了師生之間的交流互動，伴隨著語言交流上的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的聽說表達(dá)能力也會不斷提升，從而為靈活運(yùn)用語言打下基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

相關(guān)實踐研究表明翻轉(zhuǎn)課堂模式在國內(nèi)外都得到了運(yùn)用。國外知名大學(xué)專家提出了不同的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，而國內(nèi)很多學(xué)校也研究了新模式，而其中高職英語并沒有過多地涉及這一方面。高職院校往往更強(qiáng)調(diào)專業(yè)方面的教學(xué)，長此以往，對學(xué)生英語能力的提高產(chǎn)生了較大的阻礙。因此，與普通高校英語教學(xué)相比較，高職院校英語教學(xué)需要更為行之有效的科學(xué)指導(dǎo)，注重創(chuàng)新教學(xué)法，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)法。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高職英語教學(xué)提供了明確的改革思路，同時也為高職院校帶來契機(jī)，為促進(jìn)高職英語教學(xué)工作的開展提供了保障。

四、高職院校英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計分析

翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教育教學(xué)理念得到了國內(nèi)外教育領(lǐng)域的重視和認(rèn)可，在具體教學(xué)過程中也得到有效的運(yùn)用。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法相比較，該教學(xué)模式主要借助現(xiàn)代教育手段，更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為英語教學(xué)工作的開展帶來全新的理念，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)模式的效果。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過多媒體技術(shù)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供了重要的學(xué)習(xí)保障。高職院校在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，需要做好以下方面幾點內(nèi)容：

1.重視英語教學(xué)視頻資料設(shè)計。教師在制作教學(xué)視頻的過程中需要立足于實際，要堅持循序漸進(jìn)的原則，具體包括以下兩方面：其一，要保證教學(xué)資料內(nèi)容的豐富性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在高職院校英語不是強(qiáng)勢學(xué)科，學(xué)習(xí)氛圍也相對較弱。多樣性的教學(xué)視頻的有效地運(yùn)用在很大程度上能夠改善課堂教學(xué)環(huán)境。教師在制作視頻時，要注重視頻內(nèi)容的趣味性，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，使得學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，教學(xué)視頻設(shè)計應(yīng)做到短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中大多數(shù)的視頻應(yīng)控制在幾分鐘之內(nèi)，較長的視頻也不應(yīng)超過十幾分鐘。視頻的長度控制在學(xué)生能維持注意力的較短時長內(nèi)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。其三，內(nèi)容設(shè)置要難易適中。太難，容易打擊學(xué)生積極性，太簡單又會讓學(xué)生覺得索然無味失去挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的基本情況而定，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.注重課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計。教師要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生密切進(jìn)行交流，了解學(xué)生的個性差異，堅持因材施教以及具體問題具體分析的原則，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師要注重課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，深入交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，教師要認(rèn)識到分組教學(xué)的重要性，根據(jù)高職英語教學(xué)的需要，將學(xué)生分成若干小組，以小組談?wù)撔问竭M(jìn)行教學(xué)。教師可設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組成員之間互動交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效性，相互借鑒，互通有無，取長補(bǔ)短?？傮w來說，教師要注重教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計、增強(qiáng)學(xué)生之間的互動、活躍英語課堂氛圍以取得教學(xué)上質(zhì)的提高。

3.完善英語課堂教學(xué)評價。翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)評價反饋改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，促進(jìn)高職英語教學(xué)的全面發(fā)展。這種評價模式有助于激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的效果。鑒于此，教師在開展相關(guān)教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)新英語課堂教學(xué)評價方式，不斷完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，注重豐富評價內(nèi)容，具體涉及以下兩方面。一方面，在進(jìn)行教學(xué)評價時，英語教師要改變傳統(tǒng)以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核方式，完善英語考核標(biāo)準(zhǔn)。從傳統(tǒng)英語考核角度來講，通常主要以期末試卷為主要標(biāo)準(zhǔn)，但這種考核方式缺乏公平性。學(xué)生之間存在明顯差異，單純地依靠成績難以對學(xué)生作出全面評價。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的影響下，教師要重新審視當(dāng)前的教學(xué)評價工作，并且要注重考慮學(xué)生的個體差異性，立足于學(xué)生的實際情況，同時要注重評價方式的多元化。在具體評價過程中，關(guān)注學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，注重全過程評價工作的開展，這樣才能夠保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的評價宜多元化，除了需要教師參與到具體評價以外，還需要學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，最大限度地確保評價結(jié)果的科學(xué)性與合理性。

五、存在問題

與擁有的優(yōu)勢相比，翻轉(zhuǎn)課堂存在著如下劣勢。首先，脫離了傳統(tǒng)在固定于教室中的授課，教師難以跟蹤到每一個學(xué)生上課狀態(tài)，因此無法避免少數(shù)學(xué)生濫竽充數(shù)這一現(xiàn)象。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生全員參加討論，需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂更多的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和理解的能力，相比較于刷題講題，教學(xué)效果也許無法快速地在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來。再次，學(xué)生水平不等，分層教學(xué)，師生比例就需要加大，或者班級結(jié)構(gòu)需要改變，這種教學(xué)模式會對學(xué)校會提出挑戰(zhàn)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的備課難度增加了許多，教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要設(shè)計合適的教學(xué)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生完成。設(shè)計的教學(xué)活動不容易做到覆蓋教材的方方面面，肯定還是有遺漏，需要比較傳的方法解決，也即作業(yè)。

六、結(jié)語

首先，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。灌輸式教學(xué)中教師無法顧及學(xué)生基礎(chǔ)差異，學(xué)生也只能動接受。而翻轉(zhuǎn)課堂改變了“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)狀，使每個學(xué)生都能找到合適的學(xué)習(xí)風(fēng)格，踩準(zhǔn)節(jié)奏，循序漸進(jìn)，從而取得優(yōu)良成績。其次，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了從考試成績到學(xué)習(xí)能力的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師承擔(dān)著傳授知識這一單一角色;翻轉(zhuǎn)課堂中，教師則需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，完善自我。再次，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了視同一律到因材施教的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和智力特點設(shè)計出不同學(xué)習(xí)方案，滿足不同層次的需求。避免成績在班級處于中下游的學(xué)生一心追又力不從心，打亂學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致心態(tài)不穩(wěn)，做到了量體裁衣因勢利導(dǎo)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了從孤立式教育向共享型的轉(zhuǎn)變。受制于不同的經(jīng)濟(jì)人文環(huán)境，不同地區(qū)的教育條件的差距日益增大。而翻轉(zhuǎn)課堂則從某種程度上消弭了這種差距，教育公平公正提供了可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，身處各地的學(xué)生利用平臺接受各種優(yōu)質(zhì)教育資源。這些都在很大程度上彌補(bǔ)了課堂不足。教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識到翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性，將其應(yīng)用到具體教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢，一步步攻克其不足，使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)，從而提升高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量。

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